Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница70/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   100
является необходимыми компонентами образовательных технологий, нацеленных на реализацию задач обучения и воспитания, а доминантной структурой и формой организации и трансляции научного знания в этом контексте становится педагогический дискурс. Таким образом, в процессе передачи знания современный преподаватель выступает не только (и не столько) носителем истины и экспертом в конкретной области знания, но и равноправным коллегой, участвующим в совместном исследовании проблемы, априорно не имеющей однозначного решения.
Резюмируя сказанное, еще раз подчеркнем, что ситуация постмодерна, в которую постепенно погружается украинское общество, требует от современных наук о человеке и обществе новых подходов к пониманию и объяснению тех противоречий,
которые связаны с этим погружением. Одним из таких противоречий является несоответствие результатов образовательного процесса требованиями ожиданиям каждого индивида и общества в целом. Социология обладает одинаково мощной теорией,
методологией и эмпирической базой для того, чтобы создать платформу междисциплинарного взаимодействия представителей различных науки объединить их усилия в разрешении данного противоречия [149, с. 4]. Однако для этого такой ее отрасли, как социология образования, следует немного сместить свои привычные ориентиры и (последовав примеру представителей западной социологии куррикулума) попытаться представить обозначенное противоречие как результат фундаментальной несовместимости того знания, которое содержат в себе учебные программы, итого знания, которое действительно необходимо для выпускников учебных заведений в их практической деятельности. Отечественной социологии образования, желающей разобраться с проблемой несоответствия современного образования потребностям индивида и требованиям общества, следует воспользоваться примером западных социологов и локализировать внимание вокруг таких понятий,
как знание и учебная программа (куррикулум). Кроме того,
с переходом в эпоху постмодерна, с учетом таких ее характе-


240
ристик, как текстуальность и дискурсивность социальной реальности (описанных вначале данного подраздела, отечественной социологии образования следует уделять больше внимания исследованию педагогического дискурса, с целью перспектив его структурирования, а также исследованию скрытой учебной программы как важнейших условий создания той особой среды, которая необходима для развития творческого, критического мышления обучающихся, что является одним из самых важных требований к личности, выдвигаемых современным обществом и условиями постмодерна.
В результате рассмотрения образовательного процесса в контексте инновационного развития мы сумели выявить парадоксы реформ в сфере образования в Украине и векторы его развития. Используя теоретико-методологические ориентации, описанные в первом разделе монографии, мы сумели убедиться в углублении тенденций европеизации образования в Украине. В условиях глобализационного развития нам представляется чрезвычайно важным учет социокультурных факторов развития образовательной среды. Одним из важнейших условий повышения качества и конкурентоспособности образования в Украине мы считаем партнерство вузов и бизнес- сообщества. Значимый модернизационный импульс, по нашему мнению, имеет социология учебных программ, которая выступает методологической основой управления образованием в условиях постмодерна.


241
Раздел ІІІ
СОВРЕМЕННОЕ СТУДЕНЧЕСТВО
В ПРОТИВОРЕЧИЯХ ЭПОХИ:
ОСНОВНЫЕ РАКУРСЫ И ГРАНИ
3.1. Портрет современного студента многовекторность
теоретического анализа
Термин «студент» в переводе с латинского языка означает усердно работающий, занимающийся, те. овладевающий знаниями. Это понятие вовсе времена не только указывало народ занятий студента, но и заключало в себе определенные предположения относительно стиля жизни этой категории молодежи,
круга ее интересов и жизненных планов, материального положения, манеры вести себя. Собственно, изданных характеристики складывается образ студента, свойственный определенной эпохе какие-то из них стечением времени менялись, а какие- то оставались неизменными. Украинский социолог Л. Г. Соку- рянская определяет студенчество как социокультурную общность, которую составляют учащиеся высших учебных заведений, осваивающие и присваивающие социальную субъектность в когнитивной, профессиональной, гражданско- политической, моральной и других сферах жизнедеятельности исторически конкретного общества, благодаря интериоризации ценностно-нормативной системы данного общества в целом,
а также такого социального института, как высшая школа,
и продуцированию новых аксиафеноменов, что находит свое отражение и проявляется в их символическом и предметном мире [190, с. Рассматривая студенчество как социальную группу, специфика которой заключается в неразрывной связи с образованием

во всех его проявлениях, важно углублять и расширять теоретико-методологические основы изучения данной группы,
чтобы составить социологический портрет современного студента и понять, как отражаются на нем те преобразования,
которые происходят в обществе в целом и особенно в высшей школе в условиях глобализации и социальных трансформаций.
Социально-демографический портрет студента составлен благодаря работам В. И. Астаховой, НА. Паниной,
М. Н. Руткевича, Л. Г. Сокурянской [8; 153; 178; Причем, социальный облик студенчества описывается в динамике, что особенно удалось таким авторам, как В. И. Доб- реньков, В. С. Журавский, АИ. Кравченко, Б. Г. Нагорный,
А. В. Яковенко, Н. Д. Сорокина и др. [72; 84; 130; 193]. Довольно успешные попытки выделить сущностные характеристики студенчества через анализ форм его деятельности были предприняты в работах М. Б. Евтуха, ОД. Куценко, Е. Г. Ми- хайлевой, ОС. Овакимян и других исследователей [81; 113;
127; Анализ социально-экономического положения студентов включает в себя рассмотрение демографических характеристик
(возраст, пол, выявление социальных параметров (принадлежность к социальному слою, уровень образования) и экономическое положение студента (условия проживания, уровень дохода).
Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов удачно проанализированы в работах О. Виштак, А. Похресник,
О. Хомерики [48; 170; 230], социальные ценности и нравственные ориентации студенчества стали предметом научного интереса В. Добрыниной, Т. Кухтевич, М. Лисаускене, Т. Лихачевой,
Е. Онистрат, А. Яковлева [73; 116; 147; 254]. Именно эти работы позволили рассматривать студенчество как совокупность людей с определенными демографическими характеристиками, возрастными особенностями, что обусловливает их специфический образ жизни, молодежные субкультуры, социальные роли и статусы в обществе.
В рамках разработки демографического подхода к иссле-



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница