Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница60/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   100

209
димо для выпускников учебных заведений в их практической деятельности. Современный английский социолог М. Янг в этом отношении высказался следующим образом Мыслить об образовании (которое является процессом накопления,
трансляции и получения знания) не обращаясь к вопросам самого знания – значит мыслить очень поверхностно и примитивно [289, с. 26–27]. Поддерживая это высказывание,
отметим, что здравые рассуждения об образовании, касающиеся поиска путей его выхода из кризиса, скорее всего, должны локализироваться вокруг двухосновных понятий «знание»
и учебная программа. Если здраво посмотреть на ситуацию,
становится очевидным, что попытка связать воедино теорию образования и образовательную практику, обеспечить их взаимодействие, по идее, обязательно должна выводить нас на проблематику учебных программ, того знания, которое сих помощью транслируется, и тех способов и методов, с помощью которых трансляция происходит. Современная западная социологическая мысль наличие такой взаимосвязи под сомнение не ставит. В силу осознания необходимости социологического исследования этой взаимосвязи западные социологи на протяжении последнего десятилетия активно развивают такое ответвление социологии образования, как социология куррику- лума (или социология учебных программ, что для нашего уха звучит более мелодично, хотя и не совсем точно. Западная социология куррикулума (учебных программ) – своеобразная
«ветвь» социологии образования, активно растущая и укрепляющаяся с каждым годом, претендующая на то, чтобы стать достаточно мощной и плодоносной.
Особенностью образования является то, что это – целенаправленный и вполне контролируемый процесс. В связи с тем,
что социальный институт образования является наиболее государственно управляемым институтом социализации, на него всегда возлагали и будут возлагать бремя компенсации социальных дефектов других более спонтанных и менее управляемых институтов социализации, таких как, например, семья и СМИ. Помимо спонтанной передачи социального опыта

и знаний общество выработало способы институционализации этого процесса, которые являются в тоже время и способами
«институционализированного социокультурного воспроизводства, как пишет один из российских ученых, Г. Герасимов с. 87–90]. В таком ракурсе образование может рассматриваться как институт, направляющий процессы социализации и трансляции знания, что делается с помощью учебных программ.
Задачей социологии является непросто критика результатов такой направляющей деятельности, а поиск механизмов,
с помощью которых эту деятельность можно сделать более эффективной, социально полезной, активно подключившись к процессу управления этой деятельностью. В частности,
важнейшими вопросами, требующими ответа именно от социологов, являются вопросы о том, какие виды знания должны составлять учебную программу и как сделать так, чтобы это знание было доступным для большинства, а не только для
«избранных» (чей культурный, интеллектуальный уровень максимально приближен к культуре учебных программ).
Как известно, любая программа создается с целью управления, а точнее, его формализации и регламентации, с четкой заданностью на конкретный результат. Учебная программа это государственный нормативный документ, которым определяются цели обучения, содержание обучения и требования к подготовке обучающихся учебное издание, определяющее содержание, объема также порядок изучения и преподавания учебной дисциплины (ее раздела или отдельной части. Выполнение учебным заведением этой программы – обязательное требование государства и соответствующих органов власти.
По степени «освоенности» обучающимися учебной программы определяется объективный уровень их образования, осуществляется перевод в следующий класс школы, наследующий курс высшего учебного заведения. Когда вся программа обучения пройдена, а последующая государственная проверка подтвердила, что человек, прошедший эту программу, усвоил ее на достаточном уровне, выдается соответствующий документ,
свидетельствующий об окончании обучения по этой программе.

Однако образовательная деятельность учебного заведения выходит за рамки всего того, что прописано в специальных документах. На сегодняшний день утверждение о том, что образовательный процесс объединяет в себе и обучение, и воспитание, не ставится под сомнение. В английском языке эти два процесса обозначаются одним термином – Возможно, именно поэтому в зарубежной педагогике такое понятие, как учебная программа, и вовсе отсутствует. Вместо этого употребляется термин «curriculum». Этот термин имеет намного более широкий смысл, чем просто учебная программа, причем смысл подлинно социологический, раскрывающий истинную социальную сущность образования. Очень удачно социологическое определение куррикулума сформулировано одним из современных немецких ученых, доктором сравнительного образования С. Браславски. Немного перефразировав и дополнив это определение, получим, что термином «курри- кулум» обозначается существующее социальное соглашение
между индивидом, обществом, государством и специалистами в области образования относительно курса обучения, который должен пройти человек в определенный период своей жизни.
Куррикулум определяет а) кому и когда учиться б) зачем учиться в) что учить г) где учиться д) как учиться и е) с кем учиться, а также устанавливает связи между целями образования и повседневной жизнью в учебных заведениях [267].
Поучается так, что с помощью куррикулума осуществляется управление не только обучением, но и процессами, выходящими за пределы сугубо учебной деятельности – социальными процессами, такими как воспроизводство социального неравенства
(имущественного, статусно-профессионального, гендерного),
воспроизводство отношений господства/подчинения в обществе, осуществление социального контроля [25; На сегодняшний день понятие «куррикулум» находится в постоянном процессе обновления и уточнения. В целом работ о куррикулуме довольно много, однако все они преимущественно зарубежного происхождения. Что касается постсоветских стран,
то пересмотр научных трудов, посвященных вопросам



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница