Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница58/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   ...   100
общество [5]. Если не пытаться направлять дальнейшее движение нашего общества, велик риск того, что оно пойдет по первому – более простому, но губительному для самого себя пути. Траектория движения во многом зависит от развития науки и образования, концентрации усилий ученых и педагогов в отношении того, чтобы минимизировать, притушить негативные проявления, возникающие в ответ на вызовы эпохи постмодерна.
Однако если говорить о современном украинском обществе,
то и наука, и образование в нем сегодня, как известно, пребывают в состоянии кризиса. Имеет место целый ряд факторов,
обуславливающих этот кризис, создающих так называемый кризисный фон высокий уровень политической и социально- экономической нестабильности, низкий уровень жизни в целом,
недостаточное финансирование сфер науки и образования, отток
«умов» заграницу и многое другое. Надо сказать, что кризис в науке и кризис в образовании – два взаимосвязанных, подкрепляющих друг друга явления. Качественного образования не может быть без развитой науки ив тоже время, талантливые ученые, способные осуществлять научную деятельность на высоком уровне – выходцы из университетов, обладатели научных степеней и званий. Кроме того, говоря о взаимосвязи науки и образования, нельзя обойти вниманием тот факт, что отсутствие или «невидение» (по крайней мерена данный момент) перспектив выхода последнего из кризиса связано с недостаточно глубокой научной проработкой тех процессов и явлений, которые сегодня имеют место в образовании.
Нельзя сказать, что наше государство бездействует в отношении устранения проблем образования, у нас постоянно что- то предпринимается и реформируется, «модернизируется».
Однако ощутимых положительных результатов пока что невидно (если не сказать хуже. Основная причина безуспешности предпринимаемых мер, как мы уже говорили, кроется в их недостаточной научной обоснованности и, как следствие,
бессистемности, рассогласованности. Целостное научное видение процессов, происходящих в сфере образования, отсутствует,
а точнее, отсутствует достаточно крепкая теоретико-

методологическая основа, которая могла бы послужить базисом для формирования такого видения. Целостность и системность видения проблем является основой согласованности. Под согласованностью мы имеем ввиду, во-первых, координацию усилий представителей всех наук, так или иначе соприкасающихся с образовательной проблематикой (педагогики, философии, социологии, психологии и др, а во-вторых, соответствие всех тех изменений, которые происходят сегодня с образованием ив образовании, тем социальным, культурным, экономическим,
политическим процессам, которые вначале данного подраздела были обозначены термином «постмодерн».
Актуальной задачей для каждой науки, обращенной к образованию (к числу которых относится и социология, является задача концептуализации образования с учетом процессов,
происходящих в современном обществе (глобализации, индивидуализации, виртуализации и др, на таком уровне обобщения,
который позволил бы интегрировать умозрительное теоретизирование (различные теории образования) и образовательную практику (образовательные программы, методы, технологии и т. п) в их совместной ориентации на современные социальные реалии и объективные тенденции развития мирового и отечественного образования.
Проблему выхода отечественного образования из затяжного кризиса мы связываем с трудностями взаимного настраивания образования (консервативного по своей сути) и общества эпохи постмодерна (сего эмерджентностью, высокой степенью неопределенности. Разрешение этой проблемы требует продуктивной междисциплинарной коммуникации, взаимодействия представителей разных наук, вступающих в общение на основе общих проблем, связанных с образованием, а также создания новых полей междисциплинарных исследований.
Обществу эпохи постмодерна соответствует научный образ мира как непрерывно становящегося, гетерогенного и постоянно дифференцирующегося. Картезианская линейная модель мира это система локальных бинарных оппозиций [145]. Ядром же нелинейной модели оказываются ненатуральные вещи, а

события, конструируемые в актах творчества и коммуникации.
В ответ на вызовы постмодерного общества отчетливо прослеживается тенденция использования в науке междисциплинарного (или даже наддисциплинарного) языка общей теории систем, который (чем дальше – тем больше) проникает в каждую отрасль научного знания. Выходит так, что современная наука в целом является нелинейной, то есть наукой о сложных, самоорганизующихся системах, каждая из которых переживает состояния стабильности и бифуркаций и сосуществует во взаимодействии с другими системами.
Нелинейные системы развиваются скачкообразно, что создает определенные трудности в предсказании их поведения. При этом особое внимание современные ученые (причем, представители совершенно разных областей науки) обращают на детерминацию элемента целым, а целого – элементом. Впервые такая взаимообусловленность была осмыслена в лингвистическом структурализме и стала средством исследования в генетике, квантовой физике, экологии, теории эволюции,
синергетике. Вхождение нашего общества в эпоху постмодерна повлекло за собой так называемый лингвистический поворот»
в научных дисциплинах социально-гуманитарного цикла с. 19–24]. Особенно очевиден этот поворот в современной философии и социологии, которые рассмотрению лингвистических моделей и методов, различению языка и речи и многим другим вопросам, раскрывающим важность и значимость языка в нашей жизни, сегодня уделяют очень большое внимание,
демонстрируя явный интерес к семантическими прагматическим аспектам функционирования языка, к анализу семиотической деятельности. Все это приводит к осознанию речи как важнейшего компонента взаимодействия людей и механизма осуществления когнитивных процессов – как связанной последовательности речевых актов, выраженных в различных текстах и анализируемой в различных аспектах и контекстах.
В современных социологических и философских научных трудах все чаще можно увидеть высказывания о текстуальности современной социальной реальности как реальности



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница