Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница34/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   100
и санкциями. Деятельность в процессе обмена, интерес, который представляет его основы, считают факторами, объединяющими людей в определенное социальное сообщество [167; Большую методологическую роль в анализе деятельности субъектов образовательного процесса играет категориальный аппарат этой теории качество, количество, ценность, нормы
(устойчивые правила обмена, поощрение, чувство приобретения или утраты, взносы, выгода и т. п.
Индивидуальные и коллективные взаимные ожидания
(согласно интеракционистской терминологии) в этой методологии приобретают не столько ценностный, сколько стоимостной смысл – в понимании цены какого-то действия, предмета или услуги, которые являются составляющими процесса обмена.
Социальный статус индивида выступает как показатель обменного ресурса, а престиж – как показатель уровня обменных операций. Например, индивид может обменять послушание на статус и престиж. Таким образом формируются властные отношения, ведь в обмен на определенное предложение индивид может согласиться на уступку, то есть скорректировать свои потребности согласно требованиям или ожиданиям собственника ресурсов. В случае отказа от уступки он может потерять статус или должность, но приобрести самоуважение или психологический комфорт.
По нашему мнению, при анализе управленческих процессов важно учитывать односторонность, ограниченный характер теории обмена. Применяя эту концепцию к социологическому объяснению процессов управления образованием, не следует сводить сущность человека лишь к утилитаристской модели
«экономического» индивида (homo economicus), который в своем взаимодействии с другими людьми проникается сугубо подсчетом приобретений и потерь. Нередко управленец может действовать не только по расчету, но и под влиянием чувств и страстей, которые влияют на результаты деятельности.
Такая методология оказывается наиболее эффективной в исследовании той части управленческой деятельности, которая принадлежит к сфере товарно-денежных отношений, финансо-


117
вых инвестиций в образование. Кроме того, поскольку управленческая деятельность нуждается в постоянных инновациях и нововведениях, то управленец должен точно рассчитывать ресурсы, стремиться, чтобы разные нововведения при наименьших затратах обеспечивали как индивидуальную, таки коллективную пользу. При этом важно наряду с материальными ресурсами учитывать и духовные (идейную убежденность,
психологическое вовлечение индивида в процесс управления и т. п. Здесь довольно эффективными могут быть инструменты убеждения, пропаганды преимуществ проекта, идеи или программы, а также общее культурно-психологическое состояние коллектива, где предполагаются нововведения.
Джордж Хоманс считает, что взаимодействие людей можно понять на основе принципа поощрения и наказания. Приверженцы теории справедливого обмена придают особое значение справедливому характеру вознаграждения. Согласно теории символического интеракционизма, люди наделяют стимулы,
влияющие на них, определенным значением и реагируют на эти значения, символы, а непросто на стимулы сами по себе. Хоманс показывает, что в процессе взаимодействия каждая из сторон хочет получить максимально возможные вознаграждения за свои действия и минимизировать затраты. Взаимно вознаграждаемое взаимодействие имеет тенденцию к регулярности и перерастает во взаимоотношения на основе взаимных ожиданий. Если ожидания не подтверждаются, то мотивация к взаимодействию и обмену будет снижаться Но между вознаграждением и затратами нет прямой пропорциональной зависимости, поскольку кроме экономической и другой выгоды действия людей обусловлены множеством других факторов. Например, желанием получить максимально возможное вознаграждение без надлежащих затратили напротив желанием сделать добро, не рассчитывая на вознаграждение Заслуга Дж. Мида состоит в размежевании сфер (подсистем) в структуре Я (условно – І и е. Подсистема, или сфера І относится к реакциям человека на социальные

установки других это – субъект социального взаимодействия,
которое самоопределяется. При этом е рассматривается как благоустроенная совокупность установок, которую человек усваивает в результате взаимоотношений с другими людьми;
«mе» – это более пассивная подсистема, чем І. В качестве люди воспринимают себя как объекты мыслей, взглядов,
слов, соображений и поступков других людей то есть люди воспринимают себя как автономных участников взаимодействия, которые могут влиять на взгляды, мысли и действия других людей [25; Таким образом, на основе идей символического интеракцио- низма представляется возможным определить социальное взаимодействие как взаимный (обоюдный) процесс. Понятно,
что наше отношение к людям, наши поступки обуславливают и отношение других людей к нам, что, в свою очередь, влияет на нашу реакцию и отношение к ним. Для понимания процесса социального взаимодействия мы должны учитывать и поведение людей, и то, как другие люди относятся к нам.
Причем важным является понимание того, что люди,
которые осуществляют свою деятельность в большинстве образовательных учреждений, – это непросто персонал предприятия, ориентированный управленческими структурами на достижение максимального эффекта при затрате минимальных ресурсов, усилий и времени [126, с. 80]. Это вместе стем и педагогический коллектив, который осуществляет специфическую деятельность по формированию и развитию личности в аспектах ее обученности, воспитанности, проявления социальных, психических и физических свойств [239, с. Эти положения методологического характера оказываются довольно продуктивными для понимания взаимоотношений всех субъектов образовательного процесса.
Значительный методологический потенциал в понимании социального партнерства в сфере образования имеет понимаю-
щая социология, которая объединяет разнородные течения социологической мысли, общим для которых является лишь признание необходимости использования методов познания,



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница