Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение»



страница14/14
Дата11.10.2017
Размер2.55 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

4. Примеры занятий, проектов, тем


Проект «Приключения с движением» позволит детям выяснить «На что я способен? Что мне доставляет удовольствие, чего я боюсь, а что – и то и другое вместе? Что и где я ощущаю в своем теле, когда мне весело, грустно, страшно, когда я злюсь? Как выглядит мое тело? Что происходит с пищей в моем теле? Здоровое питание: что дает энергию? Должен ли я есть овощи, которые не люблю?»

Проект «Мое тело» позволит рассмотреть такие аспекты, как «Я здоров, я болен; я у врача, я в больнице»; «Мои зубы, я у зубного врача»; «Уход за телом»; «Что мне нравится, чего я не могу терпеть»; установить и утвердиться в своих особенностях: «Я – это я; Особенно хорошо я умею…», узнать о том, «Как смена времен года и погода отражается на моей жизни? Как живут люди в других климатических зонах? Каковы возможности движения летом/зимой»; понять, что «Я больше, чем…/ меньше, чем…/ толще или тоньше, чем…»; понять, как можно «защититься от болезней здесь и в других местах», узнать, «Что для меня полезно, когда я болею?». Детям дается возможность рассказать о собственном опыте, а воспитатель вместе с детьми развивает тему, как лучше себя вести, «если я заболел». Каждый вносит свою лепту в разговор.

В данный проект естественным образом интегрируются ролевые игры: «Больница», «Посещение врача» и т. п.

Проект «Первая помощь» позволит познакомить детей с чемоданчиком первой помощи, его содержимым, объяснить назначение отдельных предметов и продемонстрировать их использование. Можно предложить курс оказания элементарной первой помощи, (например: «Юлия учит номер телефона спасения»), а по вечерам – соответствующие курсы для родителей (например: «От зеваки к спасателю»). Рекомендуется планировать и проводить курсы по оказанию первой помощи для родителей, педагогов и детей в сотрудничестве с местным дорожным патрулем или другими службами экстренной помощи.

Проект «Противопожарные меры» предполагает приглашение в группу настоящего пожарного, который расскажет о средствах противопожарной безопасности, покажет их функции, одежду пожарного, ответит на вопросы детей о правильном поведении при пожарах и о безопасном обхождении с огнем. Эта тема включает информацию из раздела Естествознание, техника.

При реализации проекта «Дорожное движение. Безопасность на дорогах» предусматривается приглашение работника ГИБДД.

Проект «Мы готовим вместе завтрак» означает посещение кухни, участие в приготовлении различных блюд по рецепту, выпечка и т. п.

Проект «Стресс и устойчивость к стрессам» позволит детям разобраться с рефлексиями собственных трудных ситуаций: «Когда я боюсь?», «Что я делаю, если попадаю в трудное положение?» В ходе работы могут быть использованы истории с сюжетами об успешном преодолении трудных жизненных ситуаций, ролевые игры на подобные темы. Дети могут освоить стратегии преодоления стресса: преуменьшение «Все не так уж и плохо!»; отвлечение: «Я подумаю о чем-нибудь другом!»; контроль ситуации: «Сначала надо составить план!»; контроль реакции: «Сначала я должен взять себя в руки!»; расслабление: «Расслаблюсь-ка я сначала!»; положительные самопредписания: «Я справлюсь!»; поиск социальной поддержки: «Я попрошу кого-нибудь о помощи!»

Занятия на основе системы Кнейпа (См. Приложение).

5. Примерный перечень средств обучения и воспитания


Для обеспечения и развития самостоятельности в области личной гигиены должны быть в наличии необходимые предметы и оборудование, например:

- соответствующие росту детей раковины и унитазы или подставка, чтобы достать до раковины, детское сиденье для унитаза;

- принадлежности для личной гигиены, например, собственное полотенце, расческа, зубная щетка и паста.

Оборудование для активного движения, которым по собственной инициативе может пользоваться любой ребенок:

- роликовые доски, трамплин, канаты, мячи, шведская стенка, транспортные средства;

- куклы-мальчики и куклы-девочки, куклы-младенцы;

- материал для ролевых игр: чемоданчик доктора и перевязочные материалы; мыло и кремы; косметика и материалы для причесок; зеркала;

- печатные и электронные издания с картинками о теле, о еде в других странах, дидактические материалы;

- природные материалы для ощупывания, обнюхивания, пробы на вкус;

6. Организация пространства


В Дошкольной организации необходимы:

- создание пространства и предметно-пространственной развивающей среды с учетом норм и правил СанПина при отделке и оборудовании помещений детского сада;

- организация звукоизоляции и защиты от шума;

- функционально правильное разделение пространства, стимулирующего свободное перемещение и обеспечивающего возможность для уединения, концентрации на своих делах;

- организация мест или отдельных помещений для игр с водой и игр, где можно запачкаться;

- выделение в общем пространстве игровых комнат ниш для уединения и расслабления;

- помещения для развития органов чувств, места для лазания, паркур для развития органов чувств – дорожки для ощупывания и осязания;

- создание разноуровневых участков во внутреннем и внешнем пространстве детского сада;

- зеркальные лабиринты, площадки для движения; привлекательно оформленные ванные комнаты;

- помещения и оснащение прилегающей территории с разнообразным оборудованием для обеспечения двигательной активности детей, которыми все дети могут пользоваться по собственной инициативе;

- ванные комнаты с симпатичными принадлежностями для каждого ребенка;

- украшения для стола, которые могут выбирать отдельные дети;

- фотографии, например, торжественных обедов или приемов, в которых участвовали отдельные дети и на которых они могут себя узнать

Оборудование в санитарной и туалетной зоне должно быть в безупречном с точки зрения гигиены состоянии.

Санитарное оборудование, такое как унитазы, раковины, зеркала и полотенцесушители, должны быть расположено и смонтировано таким образом, чтобы дети могли с легкостью самостоятельно пользоваться ими. При необходимости самостоятельность детей подкрепляется дополнительным оборудованием, таким как ступеньки возле раковины и детские сиденья для унитаза.

Необходимо позаботиться о достаточном проветривании помещений.


4. Сотрудничество с семьей


Воспитание здорового образа жизни возможно только при условии тесного сотрудничества педагогов с семьями воспитанников. Воспитатель информирует родителей о порядке, существующем в организации, принятых правилах, регулярно обсуждает с ними гигиенические навыки ребенка, касаясь при этом и правил, принятых в семье. Педагог сообщает родителям о прогрессе их ребенка в области осознания своего тела, приобретении навыков личной гигиены и о других аспектах его здоровья.

Запрет на курение. На всей территории Дошкольной образовательной организации действует запрет на курение. Информация об этом доводится до всех родителей и посетителей.

Первая помощь. Персонал Дошкольной образовательной организации должен быть обучен навыкам оказания первой помощи, компетентен в вопросах принятия экстренных мер при несчастных случаях и травмах. Аптечка для оказания первой помощи должна быть снабжена хорошо читаемой табличкой и храниться в доступном для взрослых месте. Оборудование чемоданчика первой помощи регулярно проверяется и при необходимости обновляется.

Дети группы риска. Дошкольные образовательные организации с высокой долей социально неблагополучных детей и детей группы риска уделяют особое внимание и проводят дополнительные мероприятия по укреплению здоровья этой группы детей.


1

2 Исследования Э. Пиклер и ее педагогическая работа в доме ребенка Лоци в Будапеште были высоко оценены ВОЗ и получили международное признание.

3 Фильм об Э. Пиклер

4 Умение чувствовать то, что чувствуют другие люди, называется мета-эмоциональной компетентностью. Мета-эмоциональная компетентность крайне важна в социальных отношениях и, особенно, для людей социальных профессий.

5 Исследования мета-коммуникации и мета-когнитивных способностей и их значения для развития были проведены в Швеции проф. Самуэльсен. Ее работы в этом направлении получили признание во всем мире.

6 „resilienz“ – стрессоустойчивость, жизнестойкость, сопротивляемость, стабильность, гибкость и др. Устойчивой терминологии пока на сформировалось. После открытия феномена устойчивости и публикации работ Вернера и Смита в 1980-х годах были проведены широкомасштабные исследования этого феномена в США, Великобритании, Новой Зеландии, Дании, Швеции, Германии. На основе этих исследований разработаны и реализуются превентивные программы укрепления здоровья (в широком смысле) у детей и подростков. Данные исследований резильентности вошли во все современные программы дошкольного образования.

7 Металлофоны и ксилофоны на резонаторных коробках, называются обычно «орфовскими инструментами», потому что в их разработке для детского музицирования принимал участие сам Карл Орф. За счет резонатора и использования хорошего дерева для пластин данные инструменты обладают хорошим, высоко эстетическим звучанием. В зарубежной литературе, они также называются «штабшпили». Орфовские инструменты являются более аккомпанирующими, чем мелодическими. Они чудесно дополняют негромкое детское пение.

8Существуют разные возможности перевода понятия „resilienz“ – стрессоустойчивость, жизнестойкость, сопротивляемость, стабильность, гибкость и др. Устойчивой терминологии пока на сформировалось.

9После открытия феномена устойчивости и публикации работ Вернера и Смита в 1980-х годах были начаты и проведены широкомасштабные исследования этого феномена в США, Великобритании, Новой Зеландии, Дании, Швеции, Германии. На основе этих исследований разработаны и реализуются превентивные программы укрепления здоровья (в широком смысле) у детей и подростков. Данные исследований резильентности вошли во все современные программы дошкольного образования.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница