Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница94/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   90   91   92   93   94   95   96   97   ...   100
проблем развития образования широкого круга заинтересованных субъектов.
Задачи высшего образования в отношении феномена идентичности сводятся к следующему диагностика, проектирование
(формирование), создание условий для осознанной самоидентификации на основе системных знаний и адекватного восприятия реальности. Последняя задача существенно осложнена рядом особенностей современной культурной ситуации постмодерна, результатом чего является распространение рэп- культуры, соотнесение себя с гражданами другой страны, более привлекательной по уровню и качеству жизни, культурным моделям, устоявшимся системам социальных взаимодействий,
что актуализирует переосмысление воспитательно-патриоти- ческих, социально-интегрирующих и прочих политических функций образования в их традиционном понимании.
В современной социокультурной среде вуза отражаются все изменения, происходящие на макро-, мезо- и микроуровнях современного общества. Кроме того, в социокультурной среде вуза преломляются тенденции развития мирового образования,
а также сохраняются элементы образовательной системы традиционного общества, образовательные элементы индустриального и формирующегося информационного общества.
В такой неоднородной, гетерогенной среде высшего учебного заведения и осуществляется образовательный процесс. Система образования в современной Украине должна обеспечивать формирование личности, осознающей свою принадлежность к украинскому народу, европейской цивилизации, ориентирующейся в реалиях и перспективах социокультурной динамики,
подготовленной к жизни в постоянно изменяющемся, конкурентном, взаимозависимом мире.
Ситуация постмодерна, в которую постепенно погружается украинское общество, требует от современных наук о человеке и обществе новых подходов к пониманию и объяснению тех противоречий, которые связаны с этим погружением. Одним из таких противоречий является несоответствие результатов образовательного процесса требованиями ожиданиям каждого

индивида и общества в целом. Социология обладает одинаково мощной теорией, методологией и эмпирической базой для того,
чтобы создать платформу междисциплинарного взаимодействия представителей различных науки объединить их усилия в разрешении данного противоречия. Однако для этого такой ее отрасли, как социология образования, следует немного сместить свои привычные ориентиры и локализировать внимание вокруг таких понятий, как знание и учебная программа»
(куррикулум). Кроме того, с переходом в эпоху постмодерна,
с учетом таких ее характеристик, как текстуальность и дискур- сивность социальной реальности, отечественной социологии образования следует уделять больше внимания исследованию педагогического дискурса, с целью перспектив его структурирования, а также исследованию условий создания той особой среды, которая необходима для развития творческого,
критического мышления обучающихся, что является одним из самых важных требований к личности, выдвигаемых современным обществом и условиями постмодерна.
Синтез разработанных в социологии подходов позволяет рассматривать студента как самоутверждающуюся, самореа- лизующуюся в образовательном процессе вуза личность,
способную к эффективной самоорганизации и саморегуляции своих действий и поступков. Они нацелены на анализ становления субъектности студенчества в образовательном процессе, которая проявляется в личностной ориентации образования на гуманистические ценности открытости новому,
умении преодолевать сложившиеся стереотипы и видеть альтернативные пути решения сложных проблем современности.
Студенчество выступает как большая социальная группа,
являющаяся базисом для формирования, структурирования,
созревания сильноресурсных (в частности в полях культурного и символического капиталов) социальных групп, способных своим действием влиять на общество, создавая условия для процесса его самовоспроизводства.
Студенчество представляет собой социальную группу, для которой характерны определенные черты полисоциальная

основа формирования социальная динамичность временность статуса интенсивность деятельности по освоению ценностей,
норм, знаний интенсивность поиска себя. Современное поколение студентов, которое выросло в специфических условиях постмодернистской эпохи, приходит в высшее учебное заведение со своими особенностями и запросами. Для того чтобы будущий специалист смог приобрести необходимые компетенции, овладеть интеллектуальными и социальными навыками, востребованными на рынке труда ив современном обществе, необходимо четко представлять основные характеристики современного студента, учитывать особенности его социализации в контексте постмодернизационных трансформаций, что позволит пересмотреть методы и содержание высшего образования, изменить самую атмосферу обучения,
с тем чтобы как можно больше содействовать повышению качества образования и росту конкурентоспособности будущих специалистов в контексте глобализационных изменений.
Именно в рамках наработанной современными философами и социологами теоретико-методологической базы должны разрабатываться не только парадигмальные аспекты формирования и функционирования системы образования в современном украинском обществе, но и конкретные направления трансформации этой системы в соответствии с реалиями информационного общества, а потенциал философско-образова- тельного знания должен соединяться с опытом педагогов- новаторов.


330
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аветисян ПС. Европеизация образования как инновационный фактор формирования единого образовательного пространства СНГ
[Электронный ресурс / ПС. Аветисян. – Режим доступа http://
www.rau.am/downloads/Vestnik2_07/avetisyan.pdf.
2. Аврамова Е. Поведение молодых специалистов на рынке труда:
новые тенденции / Е. Аврамова, Е. Кулагина, Ю. Верпаховская // Человек и труд. – 2007. – № 9. – С. 41–47.
3. Автономова Н. Возвращаясь к азам / Н. Автономова // Вопр.
философии. – 1993. – № 3. – С. 18–24.
4. Азаров Ю. Студент возможности личностного роста / Ю. Азаров
// Высшее образование в России. – 2002. – № 1. – С. 50–57.
5. Алиева Н. З. Становление информационного общества и философия образования Электронный ресурс / Н. З. Алиева,
Е. Б. Ивушкина, О. И. Лантратов. – М. : Академия естествознания, 2008.
– Режим доступа http://www.monographies.ru/23-647.
6. Андрущенко В. П. Образовательная политика (обзор повестки дня) / В. П. Андрущенко, В. Л. Савельев. – К. : МП Леся, 2010. – 404 с. Ануфриев Е. А. Социальный статус и активность личности
(личность как объект и субъект социальных отношений) / Е. А. Ануф- риев. – М. : Изд-во МГУ, 1984. – 280 с. Астахова В. И. Система образования Украины в поисках ответов на глобальные вызовы эпохи / В. И. Астахова // Новий колегiум. – 2004.
– № 5/6. – С. 12–15.
9. Астахова В. І. Формування громадянської позиції студентства в умовах розвитку української духовності (за матеріалами соціологічних досліджень) / В. І. Астахова, КГ. Михайльова, ОС. Овакімян. – Х. – 21 с. Астахова Е. В. Гуманитаризация образования в условиях дегуманизации общества противоречия, требующие осмысления Е. В. Астахова // Вчені зап. Харк. гуманіт. унту Нар. укр. акад. – Х. – Т. 17. – С. 23–30.
11. Астахова Е. В. Нетушил Иван Вячеславович / Е. В. Астахова Служение Отечеству и долгу очерки о жизни и деятельности ректоров харьковских вузов (1805–2004 гг.) / под общ. ред В. И. Астаховой,
Е. В. Астаховой ; Нар. укр. акад. – Х. : Золотые страницы, 2004. С. 64–66.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   90   91   92   93   94   95   96   97   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница