Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница90/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   100
к риску и способному отвечать за социальные последствия своих действий. В зависимости от типа деятельности можно выделить продуктивную, коммуникативную, инновационную и другую субъектность. В тоже время, нужно различать истинную субъектность и псевдосубъектность (так называемую
«тусовочную»), которая по сути является имитацией активной деятельности. Как показали эмпирические исследования, почти студенческой молодежи не задействованы в работе общественных организаций, потому что не видят в этом смысла. Только 8,4% юношей и девушек считают, что общественная деятельность дает возможность самореализоваться,
7,1% – формировать и развивать необходимые для жизненного успеха качества, а 5,2% – возможность начать свою карьеру респондентов работа в общественных организациях привлекает интересным кругом общения, 3,9% – возможностью принимать конкретные решения, а 2,9% – возможностью выделиться В постмодернистском обществе достаточно типичной и распространенной является фигура «яппи», что обозначает студента, молодого профессионала, проживающего в городе.
Это представитель средних слоев населения, который наслаждается всеми благами цивилизации, без интеллигентских комплексов. Более распространенной является фигура зомби запрограммированного существа без личностных качеств,
неспособного к самостоятельному мышлению. Такой человек живет одним днем, главный стимул для него – профессиональный и финансовый успех любой ценой, причем поскорее.
Вообще, мировоззрение современного человека в ситуации постмодернизма не имеет определенных мощных оснований,
ведь все формы идеологии размыты, не опираются на волю,
в ней уживается все, что раньше считалось несовместимым;
в постмодернистском мировоззрении нет устойчивого внутреннего ядра Большинство авторов по проблемам студенчества отмечают, что современной студенческой молодежи присущи следующие характеристики:


313
потребительское отношение к жизни, поскольку много студентов настаивают на немедленном удовлетворении своих желаний, ищут наиболее выгодные операции в ситуации, когда и образование переходит на модель отношений производитель потребитель, часть студентов теряет истинные цели образовательной деятельности и старается выстраивать отношения с вузом по формуле Я заплатил за обучение, а вы будьте добры предоставить мне знания (а чаще – просто или диплом ориентация на развлечения, которая очень редко согласуется со старательностью и кропотливой работой, необходимыми для получения фундаментального высшего образования;
студенты хотят получать хорошие оценки при минимуме усилий;
образовательные стандарты падают, а студенты проявляют инертность несдержанность желаний, которые, согласно постмодернистским установкам, нужно немедленно удовлетворить, и среда должна предоставлять для этого все необходимые условия отсутствие у молодого поколения и его кумиров моральной сдержанности оборачивается необузданностью желаний и неразборчивостью в средствах их удовлетворения жизненная близорукость, ведь у многих представителей студенческой молодежи крайне слаборазвиты навыки критического мышления, они пасуют перед трудностями и не умеют надолго планировать свои действия несомненно, неспособность планировать будущее нужно признать результатом плохого усвоения ценностей модерна рациональности, логики, расчетливости высокая самооценка, поскольку нынешние студенты уверены в свой уникальности, в том, что можно добиться высоких результатов без особого напряжения при столкновении с реальными требованиями и трудностями обучения в вузе такие студенты испытывают истинное потрясение скептицизм, падение доверия к авторитетами традиционным источникам знаний, вследствие чего студенты начали ставить под сомнение истинность учебного материала, который им излагается, и придавать значительно больше значения

личному опыту, который чрезвычайно усложняет процесс высшего образования, принципом которого остается объективность цинизм, поскольку среди современных студентов имеет место низкий уровень доверия к институтам государства,
средствам массовой информации, религии и бизнесу это распространяется и на высшее образование интеллектуальное равнодушие, поскольку современные студенты чрезвычайно мало времени проводят за учебниками;
их внимание привлекают лишь те учебные предметы, которые имеют непосредственное отношение к будущим заработкам.
Современная молодежь, бесспорно, имеет доступ к широкому объему информации, но часто неспособна отличить важное от второстепенного студенты живо интересуются лишь тем, какой материал войдет в экзаменационные билеты и что потребуется,
чтобы получить хорошую оценку [56; Все вышеизложенное позволяет убедиться в том, что современное поколение студентов, которое выросло в специфических условиях постмодернистской эпохи, приходит в высшее учебное заведение со своими особенностями и запросами. Для того чтобы будущий специалист смог приобрести необходимые компетенции, овладеть интеллектуальными и социальными навыками, востребованными на рынке труда ив современном обществе, необходимо четко представлять основные характеристики современного студента, учитывать особенности его социализации в контексте постмодернизационных трансформаций, что позволит пересмотреть методы и содержание высшего образования, изменить самую атмосферу обучения, стем чтобы как можно больше содействовать успеху студентов.
Студенчество представляет собой социальную группу,
состоящую из молодежи, которая обучается в высших учебных заведениях. Социальные границы студенчества определяются его приближенностью по характеру деятельности, интересам,
ценностным ориентациям к социальной группе интеллигенции,
специалистов.
При общей социальной неоднородности для современного

студенчества характерны определенные черты полисоциальная основа формирования социальная динамичность временность статуса интенсивность деятельности по освоению ценностей,
норм, знаний интенсивность поиска себя. Все это обусловливает необходимость исследования студенчества в контексте широких социальных и глобальных изменений.
3.4. Развитие непрерывного образования как
условие повышения конкурентоспособности личности
В современных условиях становления информационного общества происходят изменения во всех сферах социальной жизни. Не избежало реформирования и образование. Преобразование коснулось всей структуры, содержания. Традиционное образование уступает место образованию непрерывному, идея которого раскрывается в образовании для всех и на протяжении всей жизни. Образование в таком контексте становится сферой проектирования людьми своей жизни. Оно формирует представление в социальном пространстве и времени в результате выявления и разрешения противоречий. Непрерывное образование становится характерной чертой информационного общества. Эффективность его будет определяться мерой готовности людей к изменениям, к конструктивным действиям входе разрешения противоречий социального развития.
Понятие непрерывное образование впервые было использовано в 1968 г. в материалах генеральной конференции
ЮНЕСКО. В 1972 г. был опубликован Доклад Фора, в котором внесли предложение принять как руководящую концепцию так называемое непрерывное образование для будущих нововведений во всех странах мира В центр всей сферы образования поставлен человек,
которому необходимо создать условия для всестороннего развития его способностей на протяжении всей жизни. В 1973 г.
международная комиссия по развитию образования при
ЮНЕСКО, возглавляемая политическим деятелем Франции



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница