Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница87/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   83   84   85   86   87   88   89   90   ...   100
свое рабочее время для самостоятельной подготовки. Адаптация студентов к учебному процессу (поданным изучения регуляторной функции психики) заканчивается в конце второго начале третьего учебного семестра.
Процесс адаптации каждого студента идет по-своему.
Юноши и девушки, имеющие трудовой стаж, легче и быстрее адаптируются к условиям студенческой жизни и быта, вчерашние школьники – к академической работе.
Развитие студента на различных курсах имеет некоторые особые черты, а именно первый курс решает задачи приобщения недавнего абитуриента к студенческим формам коллективной жизни. Поведение студентов отличается высокой степенью конформизма у первокурсников отсутствует дифференцированный подход к своим ролям второй курс – период самой напряженной учебной деятельности студентов. В жизни второкурсников интенсивно включены все формы обучения и воспитания. Студенты получают общую подготовку, формируются их широкие культурные запросы и потребности. Процесс адаптации к данной среде в основном завершен третий курс – начало специализации, укрепление интереса к научной работе как отражение дальнейшего развития и углубления профессиональных интересов студентов. Настоятельная необходимость в специализации зачастую приводит к сужению сферы разносторонних интересов личности. Отныне формы становления личности в вузе в основных чертах определяются фактором специализации четвертый курс – первое реальное знакомство со специальностью в период прохождения учебной практики. Для поведения студентов характерен интенсивный поиск более рациональных путей и форм специальной подготовки, происходит переоценка студентами многих ценностей жизни и культуры пятый курс – перспектива скорого окончания вуза формирует четкие практические установки на будущий род деятельности. Проявляются новые, становящиеся все более

актуальными ценности, связанные с материальными семейным положением, местом работы и т. п. Студенты постепенно отходят от коллективных форм жизни вуза.
Поиски друга жизни играют на III–IV курсах большую роль,
оказывая влияние и на успеваемость, и на общественную деятельность студентов. Интерес к противоположному полу занимает значительное место в мыслях и поведении студентов.
Но было бы ошибкой видеть в этом негативное явление.
Интимные отношения нередко способствуют повышению желания лучше учиться, рабочему настроению, творческой активности. Данные социологов говорят, что, как правило, после некоторого затишья семейные пары не остаются в стороне от общественной работы и не выпадают из коллектива. Вступление в брак большинства студентов к концу учебы не ведет к распаду студенческих коллективов, хотя число непосредственных межличностных и межгрупповых контактов среди его членов несколько уменьшается.
Какие же характеристики современного студента позволяют ему развиваться в вузе в конкурентоспособного специалиста,
а какие выступают барьерами на пути самореализации?
Поскольку молодые люди вообще отличаются своеобразным
«молодежным синдромом мышления, который характеризуется максимализмом и нетерпимостью, то чрезвычайно важно исследовать их идеалы, которые отображают уровень морального развития личности, общественной группы,
характеризуют их помыслы и направленность жизненных планов. Понятно, что группы ровесников оказывают как позитивное, таки негативное влияние на образ жизни молодого человека. Позитивное влияние зависит от «качественного»
состава группы ровесников. Если объединяются молодые люди,
активно вовлеченные в общественные дела и имеющие разнообразные интересы (волонтерство, активная общественная работа, творческие группы, занятие спортом и т. п, то их взаимное влияние, как правило, носит положительный характер. Если основу коллектива молодежной группы представляют ровесники с асоциальным поведением (употреб-


302
ляющие алкоголь, наркотики, совершающие правонарушения),
то следует ожидать взаимного влияния, еще больше углубляющего негативные черты каждого из них.
Исследователи отмечают, что в условиях глобально- локальных культурных взаимодействий формируются новые формы молодежных идентичностей. Современные молодые люди сами создают идентичности, самостоятельно конструируют свои собственные жизненные силы. При этом они не опираются на такие реальные сообщества, как класс, этнич- ность, а часто присоединяются к стилевым стандартам,
ориентируясь на потребление, риск, повседневность, комфортность и т. п. [130; Деятельность студента является своеобразной по своим целями задачам, содержанию, внешними внутренним условиям, средствам, трудностям, особенностям протекания психических процессов и проявлениям мотивации. Она имеет большое социальное значение, так как ее главное назначение обеспечить подготовку специалистов для различных отраслей народного хозяйства, реализовать общественные потребности в людях с высшим образованием и соответствующим воспитанием.
Студенческая деятельность, в целом, не относится к сфере материального производства. Основное в деятельности студента – учиться, участвовать в научной и общественной жизни, в различных мероприятиях, которые проводятся с учебной и воспитательной целью. К числу особенностей деятельности студента следует отнести своеобразие целей и результатов (подготовка к самостоятельному труду, овладение знаниями,
навыками, развитие личных качеств, особый характер объекта изучения (научные знания, информация о будущем труде);
деятельность студента протекает в запланированных условиях
(программы, сроки обучения особые средства деятельности книги, лабораторное оборудование и т. д для деятельности студента характерна интенсивность функционирования психики,
необычно высокое интеллектуальное напряжение входе деятельности у студентов возникают перегрузки и появляются

задачи, вызывающие напряженность (сдача экзаменов, зачетов,
выполнение контрольных работ и т. д.).
Успешность обучения определяется таким психическим свойством человека, как обучаемость. Под этим понятием подразумеваются личностные особенности (адаптивность,
пластичность личности, напряженность мотивации и т. пи весь интеллектуальный потенциал человека. Взаимосвязь между интеллектуальными способностями и деятельностью диалектична эффективное включение в любую деятельность требует определенного уровня способностей к этой деятельности,
которая, в свою очередь, определяющим образом влияет на процесс развития и формирования способностей.
На успешность обучения студентов в высших учебных заведениях влияют многие факторы материальное положение;
состояние здоровья возраст семейное положение уровень довузовской подготовки владение навыками самоорганизации,
планирования и контроля своей деятельности (прежде всего учебной мотивы выбора вуза адекватность исходных представлений о специфике вузовского обучения форма обучения
(очная, вечерняя, заочная, дистанционная и др наличие платы за обучение и ее величина организация учебного процесса в вузе материальная база вуза уровень квалификации преподавателей и обслуживающего персонала престижность вуза и, наконец, индивидуальные психологические особенности студентов.
При одних и тех же внешних условиях учебной деятельности
(социально-экономическое положение, организация и методическое обеспечение учебного процесса, квалификация преподавателя и т. п) существуют различия в результативности учебной деятельности, что зависит от индивидуально-психо- логических особенностей обучающихся, таких как уровень
интеллекта (способность усваивать знания, умения, навыки и успешно применять их для решения задач креативность
(способность самому вырабатывать новые знания учебная
мотивация, обеспечивающая сильные положительные переживания при достижении учебных целей высокая



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   83   84   85   86   87   88   89   90   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница