Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница86/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   82   83   84   85   86   87   88   89   ...   100

296
ность, инициатива, умение владеть собой. Повышается интерес к моральным проблемам (цели, образу жизни, долгу, любви,
верности и др. Вместе стем специалисты в области возрастной психологии и физиологии отмечают, что способность человека к сознательной регуляции своего поведения влет развита не в полной мере. Нередки немотивированный риск, неумение предвидеть последствия своих поступков, в основе которых могут быть не всегда достойные мотивы. Это возраст бескорыстных жертв и полной самоотдачи, но и нередких отрицательных проявлений.
В этот период самооценка осуществляется путем сравнения идеального Я с реальным, но идеальное Я еще не выверено и может быть случайным, да и реальное Я еще всесторонне не оценено самой личностью. Это объективное противоречие в развитии личности молодого человека может вызвать у него внутреннюю неуверенность в себе иногда оно даже сопровождается внешней агрессивностью, развязностью или чувством растерянности.
Уже сам факт поступления в вуз укрепляет веру молодого человека в собственные силы и способности, порождает надежду на полнокровную и интересную жизнь. Вместе стемна и III курсах обучения нередко возникает вопрос о правильности выбора вуза, специальности, профессии. К концу III курса окончательно решается вопрос о профессиональном самоопределении. Однако случается, что в это время принимаются решения в будущем избежать работы по специальности.
Возраст студентов, поступающих в вузы, колеблется от до 52 лет. Конечно, наибольшее число студентов поступает в возрасте 17 лет (39,4%), те. сразу же после окончания среднего учебного заведения. Студенты, поступившие в возрасте от до 19 лет, составляют 70% общей численности студентов [121;
162; Как свидетельствуют данные эмпирических исследований,
по сравнению с предыдущими годами возросло число студентов,
проживающих отдельно от родителей, – 19,3%. Очевидно, это связано с некоторым увеличением возрастного ценза студентов.

По уровню образовательного ценза основная часть студентов принадлежит к тем группам населения, которые имеют средний и выше среднего уровень образовательного ценза.
Социальная принадлежность студента обусловливается социальным слоем, к которому принадлежат его родители. Две трети студентов рекрутируются из семей интеллигенции.
Замыкание цикла воспроизводства социальной структуры населения ведет к увеличению расслоения общества по образовательному уровню, к взаимной изоляции социальных классов и слоев. Наличие в составе студентов значительной доли студентов, чьи родители являются рабочими предприятий,
сельского хозяйства, служащими, домохозяйками и имеют средний и ниже образовательный ценз (58,5%), дает в будущем таким студентам больше шансов для вертикальной социальной мобильности и является одной из привлекательных и сильных сторон политики вуза Необходимо отметить, что одна из особенностей студенческого возраста состоит в осознании своей индивидуальности,
в становлении самосознания и формировании образа «Я».
Основным содержанием кризиса этого возраста является кризис идентичности. Кризис идентичности дополняется или сменяется кризисом интимности, особую роль получает в этот период чувство одиночества, нередко сопровождаемое ощущением ненужности, но это – именно чувство, а нереальное одиночество.
Предположительно именно в этот момент молодые люди приближаются к кризису интимности, те. развитию истинной открытости, близости, межличностных контактов Студенты (особенно на I и III курсе) чаще выбирают именно ту деятельность, которая им наиболее интересна, руководствуясь внутренней мотивацией. Если их интересует тема задания, то выбор в пользу выполнения данного задания будет свободным. На V курсе наблюдается схожая ситуация, только сейчас студенты не выбирают исключительно то, что просто представляет для них интересна курсе большую роль играет значимость той или иной деятельности для будущей профессии.
К концу V курса, чтобы чувствовать себя компетентным, не

обязательно, чтобы деятельность вызывала чистый интерес и приносила лишь удовольствие.
Исследователи отмечают, что за последние годы сформировались качества, позволяющие им легче адаптироваться к сложностям жизни в условиях рынка, делающие их более конкурентоспособными у них появились предприимчивость,
большая самостоятельность, большая требовательность к преподавателям (знания – необходимый товар. Но что-то и утратилось студенты стали менее эрудированными, менее трудолюбивыми (в учебе, менее интеллигентными, менее требовательными к себе.
Корпоративные связи внутри студенчества как социальной группы сейчас достаточно слабы по сравнению стем, что было раньше. Корпоративные связи в первую очередь определяются совместной деятельностью внутри сообщества. Раньше это была не только учеба, но и стройотряды, студенческие научные кружки, турпоходы, слеты авторской песни или дежурство по этажу в общежитии. Сейчас этого нет, и даже учеба для современного студента – это полдела, поэтому и социальные связи стали наполовину слабее.
Современные студенты действительно вынуждены в ущерб учебе тратить много времени на подработки. Так, за время учебы ни разу не подрабатывали только 27% студентов, а делали это каждый год. Однако только треть студентов работает по причине невозможности родителей обеспечить их всем необходимым. Еще одна треть работает, чтобы попробовать себя в деле и к концу учебы четко понимать, на чем они хотят специализироваться. Оставшаяся часть студентов работает,
чтобы обеспечить себе трудоустройство после окончания университета [73; 153; В прошлое ушла еще одна ранее характерная для студентов черта – социальная активность. Ее заменила другая – рацио-
нализм. Прожить на стипендию нельзя было и раньше, нос началах годов она стала совсем символической.
Студенты в массе своей начали подрабатывать и из-за этого пропускать занятия.

Работать по специальности после окончания вуза хотел бы студентов, 13% скорее всего будут заниматься чем-то другим, а 16% еще не определились. При этом 30% от всех опрошенных боятся, что могут вообще не найти работу [121;
147; Искать счастья заграницей после окончания вуза намерены студентов. Вероятно, это объясняется не патриотизмом,
а тем же рационализмом, ведь студенты трезво оценивают уровень своей подготовки и понимают, что в большинстве случаев их заграницей никто не ждет.
Период от 17 до 23 лет – для многих учеба в вузе, т. е.
кризисная точка социализации, поскольку она связана с переходом от обучения к производственному труду. Совмещение учебы в вузе с работой можно назвать моделью совмещенной социализации или двухкарьерной социализации, поскольку индивид умудряется водно и тоже время делать карьеру в двух сферах жизнедеятельности на фирме или в учебе.
Агентами первичной социализации выступают родители и все члены семьи, учителя, врачи, друзья семьи, лидеры молодежных группировок, то есть все, кто составляет ближайшее окружение человека. Термин «вторичная социализация» описывает тех, кто стоит во втором эшелоне влияния и оказывает менее важное воздействие на человека представители администрации школы, вуза, предприятия, армии, церкви, полиции,
сотрудники телевидения, радио, печати, партий, суда и т. п.
Успешность обучения студента зависит от многих факторов,
среди которых одним из важнейших является его интеллектуальное развитие как показатель умственной деятельности и внимание – функция регуляции познавательной деятельности.
Исследования показывают, что первокурсники не всегда успешно овладевают знаниями отнюдь не потому, что получили слабую подготовку в средней школе, а потому, что у них не сформированы такие черты личности, как готовность к учению,
способность учиться самостоятельно, контролировать и оценивать себя, владеть своими индивидуальными особенностями познавательной деятельности, умение правильно распределять



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   82   83   84   85   86   87   88   89   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница