Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница8/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   100
государства составляет консенсуса конфликт вызывается деградацией части общественных ценностей. Функционализму в западной науке противопоставляется
теория конфликта (С. Боулз, Н. Пуланцас, Г. Гинтис, Р. Кол- линз, С. Ароновиц, Х. Жирокс, Л. Альтюссер, Дж. Анион,
М. Эппл, А. Грамши, П. Виллис, И. Шор, П. Фрейре), фокусирующая внимание на противоречиях интересов различных элементов надстройки общества. В отличие от функционалистов, которые видят общество базирующимся на ценностной солидарности, представители теории конфликта рассматривают социальный порядок как продукт принуждения и идеологической манипуляции.
Марксистские концепты в рамках развития теорий конфликта подчеркивают классовые противоречия на основе экономики. При этом они выделяют противоречия, основанные на неэкономических социальных институтах (культура, политика,
религия и т. п. Суть марксистской критики функционализма состоит в том, что взаимоотношения между школой и обществом базируются на неравенстве и социальном поддержании власти. В качестве примера Пинкус [278, с. 587–590] приводит книгу С. Боулза и Г. Гинтиса Обучение в Католической Америке, где они доказывали, что существует соответствие между обучением и классовой системой студенты-выходцы из высшего класса получают образование для работы, требующей высокоинтеллектуальных способностей, а детей – выходцев из рабочего класса готовят лишь к ручному труду и профессиям,
не требующим высоких интеллектуальных способностей.
По мнению Пинкуса, более радикально, чем марксисты,
выступил Р. Коллинз в своей статье Функциональные и конфликтные теории в образовательной стратификации, доказывая,
что образование рабочих сохраняет социальный порядок неравенства с помощью предоставления удостоверений, которые,
казалось бы, базируются на способностях, а на самом деле основаны на привилегиях.
Как отмечает Ф. Пинкус, в рамках этого направления выделяются две группы теорий [278, с. 587–592].


31
Теории воспроизводства акцентируют внимание на присущем школам воспроизводстве неравенства при капитализме.
В качестве основных категорий теоретического осмысления института образования С. Ароновиц и Х. Жирокс предложили экономику, культуру и господство государства Так, в области экономического воспроизводства главным аспектом выделяется связь между школами и рынком труда.
Как отмечает Пинкус, такие авторы как Л. Альтюссер, С. Боулз и Г. Гинтис доказывали, что стратификация системы образования повторяет иерархию рынка труда, ведь скрытый учебный план, основанный на внутришкольной специфике, осуществляет селекцию студентов и подготавливает их к работе, «подходящей»
по их происхождению. С целью обеспечивать сложившийся порядок в обществе, школьные структуры стремятся менее обучить выходцев из рабочего класса, чем представителей привилегированных слоев. Идеология меритократии итак называемое объективное тестирование узаконивают этот процесс, доказывая, что студенты из непривилегированного класса не имеют необходимых навыков, чтобы подняться на более высокую ступень [239, с. 22–23]. Пинкус приводит высказывание Д. Анион, что школы для привилегированного сословия уделяют больше внимания заучиванию правил, тогда как школы для представителей преуспевающего населения учат творческому мышлению и самостоятельности [258, с. Кроме того, как обосновывают представители идеи культурного воспроизводства, студенты – выходцы из разных рас и из разных социальных слоев имеют различные культурные представления, языковые отличия и стили жизни. Представители из белых и благополучных семей быстрее адаптируются и имеют больше шансов для успеха в школе, чем выходцы из рабочего класса и представители социальных меньшинств [239, с. Ссылаясь на мнение М. Эппл [259], Пинкус показывает, что с помощью учебников, имеющих тенденцию легитимировать историю, культуру, соответствующую личностным ценностям доминирующей группы студентов, школы способствуют декон- струированию личностей студентов из других групп и снижают

силу воздействия их собственных групповых качеств. В результате повышается мотивация обучения большинства привилегированных студентов и снижаются интеллектуальные амбиции непривилегированных. В результате культурные различия,
вызванные экономическим неравенством, играют важную роль в воспроизводстве капитализма [239, с. Обосновывая идею государственного господства над образованием, Л. Альтюссер показал, что школы, которые по сути являются частью государственного идеологического аппарата, воспроизводят господствующую идеологию через учебный план двумя путями явно – через содержание учебного плана, и бессознательно – через ценности, заложенные в учебный план Н. Пуланцас рассматривает школу как арену борьбы классов за право использовать ее с целью контроля. Благодаря тому, что рабочему классу в определенные исторические периоды удавалось добиваться уступок, а также в силу того,
что некоторые преподаватели имеют собственные ценности,
не всегда совместимые с ценностями капиталистического класса, в какой-то степени снижается давление государства, с. 25].
Теории сопротивления (П. Виллис, И. Шор, П. Фрейре и др) обосновывают идеи о том, что студенты привносят в процесс образования собственное мировоззрение, базирующееся на опыте их семей, их сверстников и окружения, часто несоответствующее господствующему мировоззрению, которое преподаватели пытаются вложить в сознание через обучение.
Опираясь на работу Обучение труду П. Виллиса, Пинкус
[239, с. 26] обосновал вывод о том, что сопротивление студентов
(срыв занятий, непочтительность к учителям) является также и их поражением, поскольку снижает их шансы в получении знаний и навыков, необходимых для восхождения наверх по каналам мобильности на рынке труда.
В тоже время И. Шор описала такую форму сопротивления,
как бойкот действию. Она показала, что студенты в чуждом культурном окружении либо скучают в школе, либо находятся



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница