Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница73/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   100

250
роли осуществляется выход на мобильность и миграцию; все вместе эти категории характеризуют место и роль личности
в обществе.
Таким образом, в теоретико-методологическом плане
социализация представляет собой социальную структуру,
обращенную к индивиду и приведенную в движение, ибо обучаться быть членом общества означает процесс встраивания в эту структуру и одновременно, если речь идет обо всех людях, выстраивания структуры общества.
Проблемам социализации посвящены работы таких авторов,
как Спенсер, Дюркгейм, Ратценхофер, Фрейд, Эриксон, Адлер,
Пиаже, Дж. Мид, М. Мид, Парсонс, Бергер, Лукман, Маркузе,
Бурдье, Колберг. Модели социализации довольно полно рассмотрены Н. П. Лукашевичем в Социологии образования. В монографии Л. Г. Сокурянской дан спектр научных подходов к анализу социализации (М. Мид, Р. Бенедикт, З. Бауман,
П. Бергер и Т. Лукман) Тематическое поле, в котором возможно продуктивно исследовать проблемы становления и развития личности,
очерчивается в литературе по проблемам студенчества тремя базовыми категориями социализация, «образование»
и воспитание. Благодаря работам А. Бандуры, Ф. Гиддингса,
Д. Доллэрда, Дж. Кольмана, А. Парка, В. Уолтерса образование рассматривается как институциональная форма социализации.
П. Бергер и Т. Лукман неслучайно увязали социализацию с
легитимацией, подчеркивая необходимость формального признания со стороны общества, придания чему-то или кому- то законного статуса. Действительно, легитимация тесным образом связана с институционализацией, поскольку она и есть процесс оправдания чего-либо в глазах общества.
Исследователи чаще всего выделяют три стадии социализации адаптация, индивидуализация и интеграция. На стадии
адаптации человек усваивает те нормы и ценности, которые преобладают в его трудовом коллективе. На стадии индиви-
дуализации формируется потребность быть личностью, а на стадии интеграции индивид и коллектив становятся единым

целым. Успешное прохождение этих стадий именно в таком порядке обеспечивает человеку успех в обществе.
Таким образом, с позиций системного подхода, студен- чество – это основанный на внутренних взаимосвязях порядок статусов и типичных для них ролей. Любая культурно- историческая целостность как пространственно-временная определенность создает и формирует некие нормативные каноны личности, идеальные модели менталитета и социальных практик, вносимые в реальность с помощью таких различных институтов, как семья, образование, средства массовой информации, церковь итак далее. Современное информационное общество – не исключение. Его важнейшей характеристикой является изменение механизмов процесса социализации человека. На место традиционной, жестко унифицированной системы воспитания и обучения, характерных для техногенной цивилизации, приходят разнообразные обучающие и коммуникативные технологии.
Структурный подход, собственно, и называется таковым,
поскольку в центре его внимания находится структура общества,
которая рассматривается как система взаимосвязанных и взаимозависимых элементов. В рамках данного направления акцент делается на процессах структурирования, структурного становления и воспроизводства.
Основы структурного анализа общества заложены в работах Э. Дюркгейма и К. Маркса. К числу структурно-ориен- тированных подходов можно отнести также структурный
функционализм (Т. Парсонс, К. Девис, У. Мур, Р. Мертон),
а также структурализм (Б. Бернстайн, П. Бурдье и др. Все перечисленные исследователи рассматривают структуру общества как некую иерархию объективно существующих социальных (преимущественно – статусных) позиций. Эти позиции заполняются индивидами и группами, однако существуют независимо от их субъективных представлений. И самое главное – акцент делается именно на определяющем влиянии структур (социальных, статусных позиций) на поведение индивидов и групп в обществе.

В современной западной социологии образования струк- турно-функционалистская перспектива исследования студенчества видится в теоретических разработках представителей таких направлений, как структурализм, функционализм и теория конфликта.
В рамках структурализма (П. Бурдье, Б. Бернстайн,
Ш. Хиф и др) основополагающим принципом, который формирует различия в мировоззрениях, социальной идентификации и разновидности знаний, выступает код знания. Все образовательные институты рассматриваются как организации, кодирующие культуру.
Функционалисты (Э. Дюркгейм, К. Дэвис, В. Мур,
Дж. Коулман, Я. Блау, О. Данкен, Е. Хоппер и др) в качестве предмета своих исследований ставят проблему неравенства возможностей в доступе к получению знаний. Они призывают учитывать индивидуальные способности учащихся и различия между школами и однотипными учебными заведениями.
Именно в силу неравного объема получаемых учащимися знаний, различного уровня развития логической культуры и критического мышления у представителей разных слоев населения, выпускники получают неравные возможности в трудоустройстве ив социальной мобильности.
Такие представители теории конфликта, как С. Боулз,
Н. Пуланцас, Г. Гинтис, Р. Коллинз, С. Ароновиц, Х. Жирокс,
Л. Альтюссер, Дж. Анион, М. Эппл, А. Грамши, П. Виллис,
И. Шор, П. Фрейре, фокусируют внимание на классовых противоречиях на основе экономики, а также на противоречиях,
основанных на неэкономических социальных институтах
(культура, политика, религия и т. п.).
Все эти подходы берут начало из теорий символического интеракционизма, феноменологии, а также теории социального действия М. Вебера. Следовательно, данное направление социологической мысли можно представить как своего рода
«микроанализ» процессов, происходящих в обществе, сквозь призму исследования социальных практик индивидов (агентов,
акторов), деятельность которых и определяет социальную



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница