Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница67/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   100
современном образовании приводят нас к дискуссии, касающейся второго важного вопроса, поиск ответа на который также может приблизить нас к пониманию и осознанию того, каким должно быть образование в условиях постмодерна. Этот вопрос,
как мы уже писали выше, касается поиска эффективных механизмов трансляции знания, с учетом тех процессов и характеристик, которые присущи обществу эпохи постмодерна
(индивидуализации, информатизации, компьютеризации,
виртуализации, сведения к минимуму актов непосредственного,
личного общения и др.).
Представители критической социологии образования всегда слишком тщательно изучали то, что транслируется в образовании, и практически без внимания оставалось то, как это происходит, каков механизм трансляции. Центральным вопросом для социологии образования является непросто критика существующей системы, а поиск путей, с помощью которых эту систему можно сделать более приемлемой для всех. То есть наряду с вопросом о том, какие виды знания должны составлять учебную программу и каким должно быть ее содержание, требует разрешения и вопрос о том, как сделать так, чтобы это знание было доступным для большинства, а не только для избранных (чей культурный, интеллектуальный уровень максимально приближен к культуре учебных программ).
Не претендуя на полноту раскрытия этого механизма,
предлагаем остановиться на одной из его составляющих,
которая, на наш взгляд, является центральным звеном всего этого механизма. Речь идет о взаимодействии учитель-ученик.
Несмотря на стремительную виртуализацию, развитие информационных и дистанционных технологий в образовании, истинно развивающее образование должно осуществляться посредством истинной коммуникации (как говорил П. Фрейре) – то есть в самом близком и непосредственном взаимодействии.
Только в таком взаимодействии может полноценно развиваться критическое мышление и творческий потенциал личности.
С данным суждением согласны все современные ученые

практически без исключения, несмотря на порою кардинальные расхождения относительно других вопросов, касающихся проблем и перспектив образования в условиях постмодерна.
Взаимодействие «учитель-ученик» в образовании должно иметь форму диалога, как считает П. Фрейре. Ученый убежден в том, что язык общения в образовании не должен служить хитрым инструментом господства одного человека над другим,
что характерно для дискурса. Именно дискурс является инструментом манипулирования, насаждения власти, о чем говорят многие ученые. Однако, на наш взгляд, если убрать некую властную, направляющую составляющую из коммуникации «учитель-ученик», и полностью поддерживать диалогический формат общения, это может ник чему не привести, не дать того образовательного эффекта, который ожидается от такого общения.
Именно о дискурсе, как основном средстве осуществления коммуникации в образовании, говорят и П. Бурдье, и М. Янг, и
Б. Бернстайн. Однако П. Бурдье, в свойственной ему манере,
в контексте рассуждений о символическом насилии в образовании, подчеркивает скорее насильственную, принудительную силу педагогического дискурса, в то время, как М. Янг и
Б. Бернстайн пишут о том, что если этот дискурс правильно структурировать, то можно избежать насилия, направляя мысли обучающихся и весь образовательный процесс в положительное
(для индивида и общества) русло.
Если разобраться, то и сам Фрейре, в некоторой степени,
опровергает свои же высказывания в поддержку диалогичного
(но не дискурсивного) характера коммуникации учитель- ученик, делая следующее заключение Вся работа, сделанная для масс, должна начинаться сих нужда нес желания какого- либо индивида, даже с хорошими намерениями. Часто случается, что объективно массы нуждаются в определенном изменении, но субъективно они еще не осознали этой потребности, еще не желают или еще не решились сделать такое изменение. В таких случаях мы должны терпеливо ждать. Нам не следует делать изменений до тех пор, пока через нашу

работу, большинство масс не осознали эту необходимость и не решились осуществить эти изменения. Ведь, по сути,
речь идет о том, что именно благодаря педагогу (учителю,
преподавателю) наступает этот момент осознания. Именно благодаря властной составляющей своего общения с учениками
(то есть его дискурсивности), учитель может приблизить этот момент. Дискурсивные практики педагога можно рассматривать как инструмент «задавания» необходимого тона диалогу и приближения момента осознания проблемной ситуации,
которая рассматривается, понимания ее причина значит,
и видения путей разрешения. Диалог сам по себе может привести в никуда. Действительно, именно субъект-субъектная модель образования является наиболее эффективной, однако роли учителя и ученика в этой модели нельзя полностью отожествлять. Иначе зачем вообще учитель нужен Ведь именно он является наставником, именно он задает тон общению, и делается это именно посредством дискурса.
Происходящие социальные трансформации, переход общества от модерна к постмодерну, влекут за собой смену образовательных парадигм, подходов, целей и задач образования,
однако есть один факт, который остается неизменными неоспоримым качество образования напрямую зависит от качества работы преподавателя. Последнее же, в свою очередь, определяется качеством того взаимодействия, которое осуществляется между учителем (преподавателем) и его учеником
(студентом) входе образовательного процесса. В последние годы утвердился личностно-ориентированный подход к образованию, в соответствии с которым, конечной целью образования является всесторонне развитая личность, подготовленная не только к общественно полезному труду, но и к воспроизводству,
сохранению и развитию духовной и материальной культуры общества. Человек становится активным творческим субъектом самостоятельной деятельности благодаря помощи педагога
(учителя, преподавателя, который учит умению приобретать знания, формирует принципы мышления и мировосприятия.
И именно педагогический дискурс сегодня является важнейшим



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница