Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница53/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   100
наличие коллегиальных экспертно-аналитических и совещательных органов, которые координируют взаимодействие вуза и предприятия.
Понятно, что приведенный перечень признаков стратегического партнерства не является исчерпывающими «жестким».
Он является достаточно гибким, ведь в каждом конкретном случае он должен формироваться, исходя из двусторонних интересов, создавая в конечном счете комплексную программу взаимодействия вуза и предприятия, которая может меняться и корректироваться по мере изменения внешних условий,
например, при реструктуризации предприятия или области.
Основным стимулом формирования партнерских отношений является взаимная заинтересованность в повышении качества подготовки специалистов. Именно желание получить специалистов высокого качества заставляет предприятия и организации потребителей выпускников – инвестировать средства и выделять ресурсы для системы высшего профессионального образования. Вкладывая ресурсы в развитие профильных вузов,
стратегические партнеры имеют право и должны принимать участие в оценке качества выпускников, учебных программ и планов, в разработке рекомендаций по развитию новых форм профессиональной подготовки специалистов, в оценке качества научных исследований в вузе, а также компетенций препо- давателей.
Система стратегического партнерства высших учебных заведений с работодателями разворачивается на договорной основе с целью достижения стратегических целей, таких как развитие приоритетных направлений науки, обогащение ресурсного и интеллектуального капитала, внедрение инновационных технологий и т. п.
Развитая система стратегического партнерства высших учебных заведений с работодателями позволяет во-первых,
обеспечивать высокое качество образовательных услуг во- вторых, развивать систему внедрения новейших технологий и исследований в приоритетных областях экономической деятельности в-третьих, повышать имидж высшего учебного

заведения и конкурентоспособность его выпускников в-чет- вертых, обеспечивать устойчивую связь с бизнесом В современной Украине подтвердили свою эффективность разнообразные формы стратегического партнерства вузов с работодателями) целевая подготовка студентов, которая в некоторых учебных заведениях реализуется таким образом – на конкурсной основе формируются группы студентов-целевиков. Выдержав конкурс, такие студенты оформляются как сотрудники предприятия, которым ставятся конкретные задачи по изучению профильных дисциплин) эндаумент-фонды, которые позволяют привлечь дополнительные финансовые ресурсы в сферу образования. Развитие механизма благотворительной помощи – эндаумента, который уже много лет успешно функционирует в промышленно-разви- тых странах, является эффективным инструментом совместного финансирования образовательной сферы) повышение квалификации сотрудников предприятия- работодателя. Данная форма партнерства состоит в общей разработке образовательных программ повышения квалификации работников предприятий по принципу непрерывного образования) оценка работодателями качества подготовки выпускников, которая может проводиться как в форме аттестации,
собеседования, таки путем анализа деятельности работников за определенный период и участия в процедуре общественно- профессиональной аккредитации образовательных программ высших учебных заведений) совместные научные исследования) организация прохождения производственной и преддипломной практик на рабочих местах) трудоустройство выпускников и др. Как показывает анализ накопленного опыта [56; 201; основной целью социального партнерства в области профессионального образования является совместное осуществление конкретных мер, направленных на повышение эффективности

высшего профессионального образования. При этом задачами социального партнерства в сфере высшего профессионального образования являются обеспечение необходимых условий для реализации прав граждан на получение профессионального образования согласно государственным образовательным стандартами образовательным программам, сориентированным на получение специальных умений и навыков по избранной специальности ориентирование теоретических знаний и практической подготовки молодых специалистов на нужды организаций- работодателей, региона и страны в целом воспитание у молодых специалистов трудовой мотивации и ценностей, востребованных в реальном секторе экономики в современных рыночных условиях осуществление мероприятий по повышению профессиональной компетенции педагогических работников, в том числе улучшения их знаний, умений и навыков современного специалиста в реальном секторе экономики развитие конкурентных преимуществ высшего учебного заведения содействие развитию системы высшего профессионального образования, усовершенствование управления этой системой создание условий для развития материальной базы и улучшения финансирования системы высшего профессионального образования за счет разных источников.
Однако следует отметить, что принятые решения по реформированию системы образования часто просто декларируются,
но фактически их реализация наталкивается на существенные ограничения организационного, коммуникативного или мотива- ционного характера. Это проявляется, в том числе, в сложности решения следующих вопросов. Результаты совместных обсуждений перспектив партнерства научных работников и предпринимателей не используются в образовательном процессе. Поскольку одним из важных ориентиров в деятельности образовательных учреждений

должны быть прогнозы относительно развития бизнеса, то важно на регулярной основе проводить общие семинары,
конференции, где бы обсуждались общие проблемы развития бизнеса ив этом проблемном поле вычленялись требования к системе образования и квалификации кадров. Однако в Украине это почти не находит практического применения. Попечительские советы часто работают формально, хотя именно они призваны обеспечивать формирование требований к образовательным процессам сточки зрения работодателей.
К сожалению, учебные заведения неготовы сегодня вступить в открытый диалог с предпринимателями, учитывать изменения во внешней среде и быть гибкими в реализации программ подготовки кадров. Примером такого взаимодействия могут стать пилотные проекты бизнес-школ, когда менеджмент образовательного учреждения и бизнес действительно заинтересованы в развитии партнерства и совместно определяют приоритеты стратегии развития образовательного учреждения.
Бизнесу, который готов тратить ресурсы (кадровые, организационные, финансовые, важно понимать, насколько его предложения найдут фактическую реализацию в работе учебного заведения. Хотя у партнеров в образовательной сфере и есть понимание, что необходимо привлекать бизнес-структуры к разработке и реализации образовательных программ, к работе в вузах преподавателей-практиков, однако имеет место низкая активность самих высших учебных заведений. Нерешенными остаются проблемы организации практик студентов и получение ими практических навыков поданной специализации и профессиональных компетенций. Важно, чтобы студенты-практиканты решали конкретные задачи и получали за это вознаграждение. По результатам производственной стажировки они должны получать отзыв от руководителя практики с оценкой потенциала будущего специалиста. По результатам рейтингования отчетов о прохождении практики лучшие практиканты могут быть включены в кадровый резерв предприятия, фирмы. Мы считаем, что именно при таких



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница