Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница43/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   ...   100
и народов. Украинские ученые В. П. Андрущенко и В. Л. Са- вельев, рассматривая концептуальное поле образовательной политики, выделяют европеизацию как одну из основных тенденций современного общественного развития и предлагают
«распаковать» эту мета-теорию, разработанную зарубежными учеными (С. Ахола, М. Джернек, А. Маршалл), то есть европеизировать образование, трактовать ее как европейский ответ на вызовы глобализации и интернационализации [6, с. Под европеизацией образования следует понимать осуществление интеграции национальных систем образования в единое европейское образовательное пространство, основанное на такой саморефлексии национальной системы образования,
которое, базируясь на национальной идентичности и своеобразии, включает в качестве компонента европейское самосознание. Европеизация, как процесс социокультурной образовательной модернизации, – это источник идей, смыслов, замыслов,
начинаний, проектов для национальных образовательных систем, в том числе, для образовательных систем стран СНГ, с. В контексте решения задач европеизации украинского образования важными остаются на сегодняшний день проблемные зоны, требующие внимания и анализа) проблема самоорганизации и ответственности общественных структур гражданского общества) отсутствие системного подхода к преобразованиям) формальный подход к преобразованиям.
Не вызывает сомнения, что для эффективной реализации гуманитарной политики в гражданском обществе необходимо определить его формирование как одного из ожидаемых результатов реализации гуманитарной политики государства,
при котором власть должна быть поделена между политиками и гражданским обществом самостоятельность университетов и других центров научно-гуманитарного производства должна быть неоспоримой. Принципиально важной видится и координация программы развития гуманитарной сферы с программами развития других сфер жизнедеятельности общества.

За годы независимости Украина неоднократно предпринимала попытки модернизировать систему высшего образования, ориентируясь, прежде всего, на подготовку нового человека,
которому предстоит жить в объединенной Европе. Но реалии действительности свидетельствуют об отсутствии европейского самосознания значительной части украинской студенческой молодежи.
Дискурс европеизации, сточки зрения поиска подходов к изучению реальностей гуманитарной политики в образовании,
предполагает ускорение введения евростандартов в систему высшего образования без утраты лучших традиций украинской высшей школы. Концепция гуманитарной политики обусловлена европейским выбором Украины, что определяет ее мировоззренческие, правовые, культурно-информационные и моральные ориентиры.
Важнейшими проявлениями гуманитарной политики в контексте европеизации высшего образования являются интеграция Украины в европейское образовательное пространство;
упрочение конкурентоспособности страны в образовательной сфере создание благоприятных условий для обучения иностранных граждан в учебных заведениях Украины дальнейшее внедрение в высшее образование требований Болонского процесса нормативная, организационная и финансовая поддержка университетской автономии развитие академических свобод Идея европеизации высшего образования должна найти свое воплощение в основной цели политики в Украине стем, чтобы ориентировать общественность на создание условий для осуществления европеизации и развития человеческого потенциала в контексте выработки европейского самосознания [158, с. При этом следует учитывать, что новая система управления образованием в Украине утверждается как государственно-
гражданская. Она должна учитывать также и региональные особенности, тенденции к автономности вузов, конкурентности образовательных услуг, их ориентации не на воспроизведение,
а на развитие. В современный период развития личности

необходима разработка и внедрение инновационных технологий обучения на основе методического совершенствования и модернизации учебного процесса, эффективной организации обучения и управления им, активизации и интенсификации деятельности студентов.
Важным направлением государственной политики по отношению к молодежи должна быть ее нацеленность на адаптацию специалистов к будущей трудовой деятельности. Необходимо дать возможность молодым людям самостоятельно, за счет своей трудовой деятельности, обеспечить уровень доходов,
достаточный для проживания и содержания семьи. Это один из основных принципов социальной защиты, на базе которого должна осуществляться политика в условиях становления рынка. Целесообразно также создать условия для вторичной занятости и самозанятости молодежи и ее социальной мобильности.
В обществе должна быть непрерывная образовательная интенция. Поэтому существенно меняется роль высшего учебного заведения. Согласно Хартии 1988 г, университеты должны позиционироваться вне власти и над властью, быть интеллектуально-моральными центрами общества, генерировать новые знания, модели гражданского общества, образцы культуры и демократии [207, с. Современным учебным заведением является то, которое:
во-первых, притягивает к себе больше, чем другие, своей способностью быстрее и эффективнее решать назревшие в образовании проблемы во-вторых, является значимым как образец максимального воплощения требований к образованию;
в-третьих, является авангардом среди высших учебных заведений в адаптированности к новым социокультурными социально-экономическим условиям Вуз является необычной, с позиций менеджмента, организацией, поскольку он реализует одну из фундаментальных социальных функций обучения. Поэтому вуз теснее, чем любое производство, связан с институциональными нормами и ценностями, которые сами по себе уже содержат определенные

знания, отражающие общественно значимые представления.
В тоже время важно учитывать, что современная высшая школа выступает в качестве инструментальной рационализации
(по М. Веберу. Она одновременно и нивелирует ценности, и продуцирует их (по крайней мере речь идет о тех из них, которые создают образовательную реальность, определяют ее функционирование и объясняют смысл этого для общества.
Такое понимание роли вуза нашло свое отражение в развитии
институционального подхода к образованию, выступающего в качестве ценностно-нормативных формальных и неформальных норм и правила также механизмов, обеспечивающих их соблюдение. Особую актуальность институциональный подход приобретает в современной ситуации резкого повышения инновационной педагогической активности Жизнь в условиях демократии, рынка, новейших научно- информационных технологий становится неотвратимой перспективой. Все это делает своеобразный вызов образованию,
обусловливает потребность его радикальной модернизации в плоскости обеспечения качественных образовательных услуг.
Такая установка способствует утверждению стратегии опережающего инновационного развития образования и науки,
обеспечения условий для развития, самоутверждения и самореализации личности на протяжении всей жизни.
Эта стратегия должна быть нацелена на решение тех проблем в системе образования, которые на сегодняшний день являются наиболее болезненными и актуальными. Нам представляется, что в перечень таких проблем, в первую очередь, входят следующие недоступность качественного образования для отдельных категорий детей и молодежи, особенно для детей с особыми потребностями, к которым относятся инвалиды, дети-сироты и дети, лишенные родительской опеки неполное удовлетворение образовательных потребностей населения в получении дошкольного образования, в том числе компенсирующего наличие объектов, строительство которых не закончено,



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница