Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница30/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   100
инновации оказываются в определенном смысле девиацией,
отклонением от нормы [235, с. В таком случае главная задача образования состоит в поиске средств лечения девиантного поведения. Это означает,
что структурный функционализм может описывать только такое общество, которое не имеет антагонистических противоречий,
четко выраженных социальных конфликтов, а именно общество,
в котором классовые и другие социальные конфликты легити- мизированы, а отношения между основными субъектами основываются на диалоге, переговорах ради достижения согласия,
поиска баланса интересов. То есть это своеобразная идеализация благополучного общества, которое довольно медленно эволюционирует [235, с. Таким образом, структурный функционализм предметом своего анализа делает реформирование как единое средство любых социальных преобразований, включая и изменения системы образования. Реформы по сути сводятся к инновациям только приспособленческого характера. При такой интерпретации речь идет не о продуцировании новых форм управления образованием, а о его коренной перестройке. Потенциальные конфликты, которые с необходимостью возникают в управленческой деятельности, остаются за рамками внимания структурных функционалистов, что на практике негативно влияет на другие составляющие образовательной системы.
Структурный функционализм считает всеобщей и самодовлеющей характеристикой социальной системы ее способность к самосохранению путем поддержания целостности и внутреннего состояния равновесия. Именно благодаря ей любая социальная система приобретает специфический способ своего существования [155, с. Важным направлением модернизации образования в Украине является преодоление определенной цеховой замкнутости сферы образования, преобразование образовательных институтов разного масштаба в открытые социально-образователь- ные системы, деятельность которых направлена на решение актуальных экономических, социальных, культурных проблем

как региона, таки страны в целом. Открытость образовательного заведения проявляется в построении системы социального партнерства, кооперативных связей с другими сферами общества органами власти, бизнесом, учебными заведениями культуры и науки, направленной на взаимовыгодное сотрудничество в тактическом и стратегическом плане, общую деятельность образовательного заведения и социальных партнеров.
Нам представляется, что социальное партнерство как тип взаимодействия занимает место между социальным союзом
(содружеством), что предусматривает общность ценностей социальных субъектов (ведь ценности у партнеров могут и не совпадать, обязательное объединение их ресурсов (а партнеры могут и не объединять ресурсы, и социальной конфронтацией противоборством субъектов. Ради сохранения целостности социальной системы деятельность всех социальных субъектов должна быть направлена не на взаимную борьбу и разжигание конфликтов, а на интеграцию, объединение. В методологическом плане это означает, что понимание сущности конкретных структур и присущих им функций обусловливается природой общего устройства социальной системы. Так, сущность системы управления образованием можно объяснить непросто через выявление ее структурных и функциональных связей, аи при условии адекватной оценки уровня реализации системой управления способности к сохранению целостности и устойчивости социальной системы. Именно такой подход позволяет понять внутреннюю природу и историческую эволюцию системы управления как целого и оценить эффективность управления образовательными процессами.
Равновесие социальные системы поддерживают благодаря тому, что их составляющие (то есть отдельные личности) разделяют общую систему норм и ценностей. Такая согласованность означает, что индивиды морально доверяют обществу.
Именно на этих проблемах сосредоточено внимание таких представителей современной теории конфликта, как К. Де- вис, В. Мур, Дж. Коулман, Я. Блау, О. Данкен, Е. Хоппер. Они,
во-первых, рассматривают проблему неравенства, анализируют

возможности в доступе к получению знаний во-вторых, обосновывают необходимость учета индивидуальных способностей учеников и отличий между школами и однотипными учебными заведениями, основанных на объеме знаний в-третьих, выявляют внешние факторы и особенности внутренних процессов,
влияющих на мобильность молодого поколения. Так, например,
К. Девис и В. Мур отводят школам критическую роль в социальном сценарии, потому что достижение и прогресс личности базируются скорее на заслугах (достоинствах, чем на привилегиях. Предметом исследований Дж. Коулмана является двойственность нужд школы, ведь она должна не только транслировать культурные ценности, но и сама быть культурной ценностью. Я. Блау и О. Данкен выявили закономерность, что чем выше образовательные достижения, тем большей оказывается вероятность профессиональной мобильности выпускников высших учебных заведений Конфликтный подход как методологическая основа для анализа общества с позиций теории конфликта получил довольно широкое распространение. Это направление в социологии исследует явления вознаграждений и потерь, образцы социальной борьбы и конкуренции, которые систематически повторяются в обществе, для того, чтобы установить, кто выигрывает, а кто,
наоборот, проигрывает от существования в обществе социального неравенства. Теория конфликтов изучает социальное поведение и феномены общественной жизни через такие понятия, как борьба за власть, стратификация, «вовлеченность в политику»
и т. п. Теоретики конфликта утверждают, что политическое неравенство в обществе неизбежно приводит к конфликту как предусмотренному результату социальных взаимоотношений.
Теория конфликта не акцентирует внимание на социальной стабильности как основе объяснения социального поведения,
общественных явлений и процессов. Анализ социальных явлений, процессов и общественного поведения сточки зрения теории конфликтов предусматривает, что люди вовремя взаимодействия с другими людьми почти всегда «маневрируют»
и прибегают к ухищрениям, поскольку, прежде всего, хотят



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница