Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница27/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   100
значение отводится развитию социологической теории образования, разработке проблем образования на концептуальном уровне, о чем речь пойдет в подразделе 2.4 данной монографии,
посвященной проблемам социологии учебных программ как методологической основы управления образованием в условиях постмодерна.
1.4. Социальное партнерство в образовании:
методологический и аналитический потенциал
В условиях системных трансформаций в украинском обществе вообще ив образовательной сфере Украины, в частности,
обостряются противоречия между нуждами общества и возможностями высших учебных заведений в подготовке конкурентоспособных специалистов, способных отвечать на вызовы времени. И хотя подготовкой квалифицированных кадров занимаются специализированные учебные заведения, все же условием для получения необходимого и соответствующего образования является участие предприятий всех отраслей экономики. Поэтому в последние годы все более актуальным становится вопрос о формировании эффективной системы взаимоотношений между высшими учебными заведениями,
предприятиями, службой занятости и другими структурами,
которые составляют систему социального партнерства.
В социологической, психологической и педагогической литературе социальное партнерство рассматривается как условие успешного развития процесса подготовки специалиста в высшем учебном заведении, как фактор формирования его профессиональных и коммуникативных компетенций. Идеи и теоретические представления философии и политики современного образования в последние годы активно разрабатывают
Е. В. Астахова, В. С. Бакиров, Б. С. Гершунский, ОС. Дол- женко, Е. А. Подольская, ММ. Розов, П. Г. Щедровицкий и др.
Проблемы межинституционального взаимодействия в образовании пытаются решать Е. И. Головаха, Б. Г. Нагорный,
М. С. Пряжников, Г. Н. Сериков, Л. М. Хижняк и др, концепции

интеграции образования, науки и производства разрабатывают
Г. Е. Зборовский, Р. И. Исаев, О. Г. Калинкина, Н. В. Лопатина,
И. M. Реморенко, В. Н. Турченко и др.
В основном, эти проблемы ученые решают с позиций деятельностного (В. Е. Анисимова, НС. Пантина, Р. П. Петру- нева, О. Е. Смирнова), субъектного (О. Г. Иванова, О. А. Кли- мова) и системного (Н. Ф. Талызина, В. Д. Шадриков) подходов. Идеи моделирования, проектирования и конструирования процессов в сфере образования разрабатывают В. С. Безрукова,
В. В. Давыдов, Ю. К. Чернова и др. Исследования, раскрывающие роль социального партнерства в повышении качества подготовки специалистов, проводят С. Г. Марфин, В. А. Поляков, И. И. Мачулина, А. А. Назаркин и др. Особого внимания заслуживают работы, в которых обосновывается принцип открытости образования, предусматривающий переход от закрытой (замкнутой внутри отрасли) к открытой (доступной для влияния общества) системе образования (Б. С. Гершунский,
В. В. Землянский, В. Р. Имакаев, И. П. Смирнов и др.).
Однако особую проблему составляет дефицит работ методологического характера, на основе которых можно было бы осмысливать проблемы налаживания социального партнерства в образовательной сфере. К сожалению, в научной литературе недостаточно обоснованы механизмы организационного взаимодействия разных субъектов рынка труда и высшего образования, функционирование которых посей день остается разрозненными несогласованным. Поскольку в последние годы все более актуальным становится вопрос о формировании эффективной системы взаимоотношений между высшими учебными заведениями, предприятиями, службой занятости и другими структурами, составляющими систему социального партнерства, важно укрепить теоретико-методологическую базу исследования партнерских отношений в сфере образования.
Мы рассматриваем социальное партнерство в профессиональном образовании как особый тип взаимодействия образовательных заведений с субъектами и институтами рынка труда, государственными и местными органами власти,

общественными организациями, нацеленный на максимальное согласование и учет интересов всех участников этого процесса.
Управленческая деятельность в сфере образования предусматривает институционально-государственный подход.
Управление – это административная деятельность, а потому необходимо изучение количественного и качественного состава работников административных органов и других государственных служащих. Однако здесь позиции и поведение близки к той модели, которая описана М. Вебером [45], то есть модели бюрократической рациональности, которая предусматривает предварительный расчет и тщательную калькуляцию целей и средств их достижения с целью получения от внедрения того или иного проекта выгоды как в социокультурном, таки в социально-психологическом ее измерении. Поэтому неслучайно фактором, доминирующим в построении имеющихся ныне образовательных систем, является социально-функциональ-
ный подход, на основе которого строят модели социализации и адаптации личности в обществе. При таком подходе развитие человека осуществляют согласно функционально-ролевому,
деятельностно-коммуникативному призванию (человек как гражданин, семьянин, работник, потребитель, субъект общения,
познания и т. пс. Сточки зрения функционалистов, общество – это целостный организм, состоящий из частей, элементов, выполняющих определенные функции. Общественные процессы и явления можно объяснить, анализируя их функции в социальной системе.
Значительный вклад в развитие идей функционализма внес
Герберт Спенсер. Он считал, что социальные организации создаются именно потому, что они помогают удовлетворить некоторые социальные нужды. Роберт Мертон ввел понятие дисфункции, то есть разрушительной функции, и скрытых
(латентных) функций. Эмиль Дюркгейм выделил две важных причины существования социального явления во-первых,
заполнение своей, особой общественной ниши или удовлетворение социальных нужда во-вторых, установление и поддержка общественного устройства. Дюркгейм также был уверен в том,



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница