Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница24/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   100
уровня знаний у школьников не повышают. Напротив, чем более насыщены школьная программа и жизнь учеников, тем хуже они успевают в учебе. Ряд базовых, академических предметов с хорошо разработанной системой преподавания гораздо полезнее множества экзотических дисциплин, заведомо бесполезных для жизни и образования учеников) главный камень преткновения для американской системы образования – отсутствие уважительного отношения в обществе и государстве к школьным успехам детей) американских родителей в качестве школьных достижений их отпрысков в первую очередь интересуют спортивные успехи, независимость, самостоятельность в принятии решений.
Следуя классической восточной модели образования, всем навыкам жизни в обществе ребенок учится дома, в школе он получает знания. Западная модель поддерживает диаметрально противоположный подход считается (причем, в первую очередь,
со стороны родителей, что школа должна научить ребенка помимо прочего и социальным функциям. Ив принципе, с этим трудно поспорить и это вполне естественно (учитывая то, что учебное заведение – важнейший агент социализации, если только обучение социальным функциям (практикам) не осуществляется в ущерб получению фундаментальных знаний,
которые потому и называются фундаментальными, так как обеспечивают основу дальнейшего (и постоянного) развития
(и саморазвития) личности.
Получается, следуя восточной модели образования, семья выступает социально-нравственной базой, опорой ребенка,
а следуя западной – сосредоточением материальных благ.
Подтверждение тому – традиционно уважительное отношение к старикам-родителям в нашем обществе (как и во всех странах востока) и, напротив, подчеркнутое размежевание и некоторая холодность в межпоколенческих отношениях в США.
Исходя из всех этих отличий, Г. Стивенсон выносит ряд рекомендаций, которых следует придерживаться американской системе образования для того, чтобы выйти на более высокий уровень качества. Во-первых, чтобы американские дети

достигли уровня знаний их сверстников из Азии и СССР, нужно удлинить уроки, учебные четверти и учебный год в целом. Во- вторых, нужно увеличить число детей в классе и создать постоянные сплоченные группы. Индивидуальный подход к обучению, по мнению Г. Стивенсона, является фикцией, которая идет во вред учебному процессу. В-третьих, необходимо освободить учителя от несвойственных ему функций. Он должен давать знания, а не быть няней или инструктором по безо- пасности.
Кроме того, Г. Стивенсон настаивал на необходимости введения общего образовательного стандарта для всех школ и был уверен, что процесс обучения и качество преподавания должны быть одинаковыми везде. По мнению ученого, школы могут быть сколь угодно экспериментальными, но нив одной из них нельзя вводить дополнительные предметы в ущерб академическим дисциплинам. Требуется капитальная ревизия учебников и учебных пособий и приведение их к единому стандарту.
Исследования Г. Стивенсона также привели его к выводу о необходимости отмены деления ребят в классе на хорошо-,
средне- и слабоуспевающих, что внешне выглядит демократично, а наделе дискриминирует некоторых обучающихся.
И наконец, по мнению ученого, надо постараться изменить отношение родителей к школьным успехам своих детей.
Академическая успеваемость должна стать одной из базовых ценностей в американской семье. Стивенсон не считает, что его выводы окончательны и бесспорны, однако за ними стоит многолетнее исследование, статистика и факты, свидетельствующие о том, что к концу учебы в школе американские подростки в интеллектуальном плане проигрывают не только азиатским сверстникам, но и ученикам-европейцам.
На протяжении последних двадцати лет постсоциалисти- ческая Украина находится на перепутье между «Востоком»
и Западом в экономике, культуре, образовании, других сферах жизнедеятельности и посей день не нашла правильного решения в отношении выбора направления дальнейшего пути

развития. Чрезмерная увлеченность отечественного образования западными идеалами и инновациями, ориентированными на поддержку этих идеалов, разрушение остатков традиционной фундаментальности, в действительности, сталкивает его в пропасть утилитаризма.
Однако налицо тот факт, что механизмы утилитарной модели образования в Украине, как ив России, да ив ряде других постсоциалистических стран не приживаются. И неудивительно, ведь, во-первых, они противоречат нашей славянской ментальности, а во-вторых, недоразвитость рыночной экономики в нашем государстве нарушает беспрепятственное
«приживание» утилитарной модели образования, основанной именно на рыночных законах. В связи с этим, по мнению некоторых ученых, образование в ряде постсоциалистических стран (в их числе и Украина) подменяется специфической
«рыночной социализацией [203]. Отечественное образование,
в лице многочисленных учебных заведений, независимо от специализации и уровня аккредитации, пытается любыми способами выдержать конкуренцию, реагируя на сиюминутные потребности различных экономических субъектов. К сожалению, такова объективная ситуация, в которой оказалось наше государство. Изменить эту ситуацию – значит изменить отношение к самому образованию, повысить его значение в качестве терминальной, а не инструментальной ценности, путем возрождения добрых ив тоже время мощных традиций классической советской системы образования. Конечно, легко об этом сказать (как раз разговоров на эту тему предостаточно, однако трудно сделать, хотя делать необходимо. Эта необходимость интуитивно ощущается, осознается частично либо в полной мере практически каждым участником образовательного процесса. Государство реагирует на осознание этой необходимости многочисленными реформами, научное сообщество многочисленными публикациями о том, как все эти реформы лучше воплотить в жизнь, и вообще, должны ли изменения в образовании носить реформаторский характер либо лучше пойти путем модернизации. Однако, несмотря на все эти



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница