Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница18/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   100
студентов, и демократизация их социального состава обуславливались объективными факторами, главным из которых была постоянно растущая потребность в квалифицированных специалистах в условиях послевоенного восстановления экономики и провозглашенного в 1925 г. курса на индустриализацию. Не стоит забывать и о значении ликвидации дореволюционных ограничений права на получение высшего образования, которые обусловливали высокую степень элитарности высшей школы.
Однако, вопреки распространенному мнению, количество далеко не всегда переходит в качество. Естественно, сегодня крайне сложно (или вообще невозможно) провести диагностику качества высшего образования, которое получали студенты в
1920-е гг. В тоже время, имеющиеся данные предоставляют все основания предположить, что повышение массовости высшего образования и крайняя рационализация содержания учебного процесса негативно отразились на профессиональных и общекультурных компетенциях выпускника высшей школы.
При этом такие факторы, как кардинальное снижение требований к абитуриентам, сокращение курсов общетеоретического и мировоззренческого характера, доминанта бригадно- лабораторных методов работы, либерализация контроля знаний наложились на потерю значительной части дореволюционной профессуры и объективную неготовность высшей школы к переходу на практические формы работы, проявившуюся в недостатке материально-технической базы и квалифицированных кадров [92, с. 260; 229, л. 1, Исходя из вышесказанного, вполне обоснованной представляется официальная оценка качества высшего образования,
которая была дана в постановлении ЦИК УССР Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах от 19 сентября г. В данном документе констатировалось недостаточное внимание к вопросам качества учебной подготовки»,
вследствие чего некоторые вузы выпускали специалистов,
которые стоят на уровне квалификации техника, а не инженера».
В постановлении также был жестко раскритикован целый ряд образовательных нововведений х гг., в том числе

злоупотребление бригадно-лабораторным методом и либерализация системы контроля знаний [92, с. В таких условиях системное реформирование высшего образования становилось неизбежным. Основные принципы преобразований высшей школы были очерчены в вышеназванном постановлении ЦИК СССР от 19 сентября 1932 га также в Постановлении СНК СССР и ЦК ВКП(б) О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой от 3 июня г. Согласно данным нормативным актам, кардинальному реформированию подверглись все компоненты высшего образования, начиная с приема в высшую школу и заканчивая выпуском молодых специалистов. В сфере приема в вузы декларировалось равенство прав граждан на получение высшего образования и вводились обязательные для всех абитуриентов вступительные экзамены, что способствовало постепенной замене социальных критериев отбора в высшую школу академическими. Изменения в содержании учебного процесса охарактеризовались отказом от узкопрофильной подготовки согласно новым учебным планам, 80–85% аудиторного времени отводилось базовым общетеоретическим предметам. В
1930-х гг. также наблюдался отход от задекларированной впервой половине х гг. дегуманитаризации высшей школы.
Первым шагом на пути реабилитации гуманитарных наук стало восстановление исторических и философских факультетов университетов, которое происходило с 1934 гс. Как отмечает Л. Л. Шпаковская, цель высшего образования больше не состояла в том, чтобы дать просто техническое,
профессиональное и политическое образование, оно должно было передавать широкий багаж культуры [247, с. 52]. Кардинальная перестройка содержания учебного процесса повлекла за собой изменение форм его организации. Согласно вышеупомянутому постановлению ЦИК от 19 сентября 1932 г. лекции был возвращен статус одной из ведущих форм организации учебного процесса наряду с практическими и лабораторными занятиями.
Коллективная ответственность за качество полученных знаний заменялась индивидуальным контролем. С 1932 г. были

запрещены коллективные зачеты и введена экзаменационная система контроля знаний. Также вводились дипломные и курсовые работы [92, с. 261; 247, с. В конце х – первой половине х гг. в УССР происходили и активные трансформации системы высших учебных заведений. Впервой половине х гг. были восстановлены классические университеты в Киеве, Харькове, Одессе и Днепропетровске. Одновременно из категории высших школ были исключены техникумы. Согласно Постановлению СНК СССР
«О реорганизации вузов и техникумов подверглись дроблению крупные технические вузы [62, с. 107]. Так, на базе факультетов
Киевского политехнического института в 1929–1930 гг. было создано восемь самостоятельных вузов технического профиля. Некоторые авторы негативно оценивают данный процесс, утверждая, что разукрупнение вузов отрицательно сказалось на возможности реализации междисциплинарных исследований [120]. Однако во многом именно за счет дробления крупных вузов был заполнен возникший вследствие понижения статуса техникумов вакуум в системе учреждений высшей школы. Так или иначе, нов г. на территории УССР насчитывалось вузов, в которых обучались около 125 тыс. студентов
(что более чем вдвое превышало показатель 1928 г) Таким образом, впервой половине х гг. произошел отказ от наиболее радикальных образовательных нововведений революционного периода. При этом в СССР произошло возрождение многих элементов дореволюционной системы высшего образования – классических университетов, углубленной теоретической подготовки, лекционной формы организации учебного процесса. Именно в х гг. в Украине началось формирование системы высшего образования, направленное на фундаментальную подготовку специалиста и формирование у него не только профессиональных, но и общекультурных компе- тенций – системы, которая вошла в историю под названием советской.
Анализируя трансформации системы высшего образования в х – х гг., нельзя не отметить, что они проходили в



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница