Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница12/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   100

44
Таблица 1
Перечень вузов Украины по состоянию на начало 1917 г.
Форма собственности, тип учебного заведения Государственные Негосударственные Классические университеты и заведения университетского типа Киевский университет Харьковский университет Одесский университет Киевские высшие женские курсы Харьковские высшие женские курсы Одесские высшие женские курсы Киевские частные общеобразовательные вечерние женские курсы Новороссийский высший международный институт Технические вузы Харьковский технологический институт Киевский политехнический институт
Екатеринославский горный институт
Екатеринославский политехнический институт Харьковские женские политехнические курсы Медицинские вузы
– Киевский женский мединститут Харьковский женский мединститут Одесские высшие женские медицинские курсы Педагогические вузы
Нежинский историко- филологический институт Киевский женский Фребелевский институт Экономические вузы
– Киевский коммерческий институт Харьковский коммерческий институт Сельскохозяйственные вузы
Ново-Александровский институт сельского хозяйства и лесоводства Харьковский ветеринарный институт
– Музыкальные вузы
– Киевская консерватория Одесская консерватория

то основная часть вузов была размещена в Киеве, Харькове (пои Одессе (5). Два вуза (оба – технические) функционировали в
Екатеринославле, один (педагогический) – в Нежине [88, с. Отличительной чертой дореволюционной системы высшего образования является значительная роль негосударственного сектора, который представляли общественные (созданные общественными организациями и органами местного самоуправления) и частные вузы. По состоянию на начало 1917 г.
на территории Украины функционировали 15 негосударственных вузов, в которых обучались более 18 тыс. студентов (студенческий контингент вузов государственной формы собственности составлял около 14 тыс. человек. При этом негосударственный сектор высшей школы не только доминировал количественно,
но и приобрел статус главного носителя образовательных инноваций. Как утверждает автор фундаментального исследования по истории отечественного высшего образования на рубеже ХІХ–ХХ вв. А. Е. Иванов, кг. российская
«вольная» высшая школа сформировалась в профессионально дифференцированную, динамичную систему, по темпам роста опередившую государственную высшую школу [88, с. И действительно, негосударственные вузы играли решающую роль во внедрении новых специальностей (экономика, музыкальное искусство) и ликвидации культурно-образовательных архаизмов, прежде всего, гендерного и национально-религиозного неравенства вправе на получение высшего образования Также именно в рамках негосударственной высшей школы возникли первые специализированные вузы медицинского профиля (женские мединституты).
В конце ХІХ – начале ХХ в. активно трансформировались и подходы к содержанию образования и организации ученого процесса. Необходимо отметить, что на протяжении большей части ХІХ в. высшая школа функционировала в рамках традиционной образовательной парадигмы. Ставка в учебном процессе делалась на предоставление фундаментальных,
общетеоретических знаний, при этом доминирующей формой его организации была лекция. Одним из первых критиков такой

системы стал знаменитый ученый и педагог НИ. Пирогов,
который требовал повышения уровня научной подготовки студентов и придания занятиям в высшей школе статуса творческой деятельности. По его мнению, центральное место в учебно- воспитательном процессе должно было занимать специфическое, формирующее и воспитательное педагогическое общение преподавателя и студента [185, с. 24]. Новые формы организации учебного процесса, среди которых практические занятия и научно-поисковая работа студентов, начали активно внедряться вначале ХХ века. Так, в Харьковском университете новые виды работ стали использоваться по инициативе ректора ИВ. Нету- шила, который был избран на этот пост в 1912 г. В рамках практических занятий студенты университета изучали источники по отечественной истории, упражнялись в переводе с древних языков, знакомились с практической деятельностью судебных органов, ставили химические и физические опыты, с. Одновременно происходили пересмотр содержания высшего образования. В конце ХІХ века идея переориентации высшей школы на предоставление практической, узкопрофильной подготовки нашла лоббиста в лице знаменитого российского реформатора С. Ю. Витте [88, с. 61]. Ее практическое воплощение вылилось в создание политехнических и коммерческих институтов, которые готовили специалистов-практиков для всех сфер экономики. Одновременно продолжали действовать и вузы,
дававшие фундаментальную подготовку (те же классические университеты и технологические институты. Последнее обеспечивало баланс между специалистами-практиками и теоретиками, а также предоставляло абитуриенту широкие возможности для выбора направления и уровня вузовской подготовки.
Советская историография активно критиковала дореволюционную высшую школу за ее сословно-классовый, элитарный характер [49, с. 15]. И действительно, большинство студенчества составляли выходцы из привилегированных сословий дворянства, духовенства и купечества (так, поданным наг они составляли около 54% от общего числа студентов университетов, с. 16]. Главной причиной сложившейся ситуации была достаточно высокая плата за обучение и наличие ряда политических, национально-религиозных и гендерных ограничений права на высшее образование. Так, для поступления в университеты требовалась справка о политической благонадежности. Что касается национально-религиозного ценза, то он был введен в 1887 г, когда вышел указ, устанавливающий фиксированную квоту в учебных заведениях для лиц иудейского вероисповедания (вне зоны оседлости евреи могли составлять лишь до 5% от общего числа учащихся) [88, с. 286]. Критику со стороны либеральной общественности также вызывал гендерный ценз, согласно которому двери государственных вузов были закрыты для лиц женского пола. Лишь в 1905 г. женщинам было разрешено поступать в университеты на правах вольнослушательниц, однако уже в 1908 г. их зачисление было запрещено, с. 295–294]. В тоже время, сначала ХХ века в Российской империи наметилась стойкая тенденция демократизации студенческого контингента. Как уже было сказано выше,
проблема гендерного и религиозного ценза была частично решена за счет открытия негосударственных вузов. Постепенно изменялся и сословно-классовый состав студенчества государственных вузов, в которых происходило постоянное сокращение доли выходцев из дворянско-бюрократической среды (так,
в классических университетах в течение 1895–1916 гг. их доля снизилась с 45,3% до 5%) [88, с. Значительный интерес также представляет система управления высшим образованием в дореволюционный период.
В основу данной системы был положен отраслевой принцип,
согласно которому координация деятельности высших школ
Российской империи была распределена между двенадцатью государственными органами. При этом данные структуры
(отраслевые министерства) были наделены правом самостоятельно определять свою академическую политику. Большинство вузов, расположенных на территории Украины, подчинялись непосредственно Министерству народного образования. В то



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница