Монография Под общей редакцией доктора социологических наук Е. А. Подольской Харьков Издательство нуа 2014



Pdf просмотр
страница11/100
Дата04.02.2019
Размер2.8 Kb.
ТипМонография
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   100

41
ного подхода, и сточки зрения философии учительства, и сточки зрения постоянно обучающегося сообщества. Но все же такая двойная рефлексия научного знания и реальности, свойственная критической социологии образования, не дает ответов на проблемы современного образования. В рамках критической социологии можно оценить опыт прошлого, констатировать настоящее, но сложно прогнозировать будущее.
Таким образом, в рамках философии образования достаточно развиты различные концепции (эмпирико-аналитическая философия образования (включая критический рационализм),
педагогическая антропология герменевтические направления
(феноменологическое, экзистенциальное, диалогическое),
критическо-эмансипаторское, психоаналитическое, постмодернистское, религиозно-теологическое и др, среди которых невозможно отдать предпочтение какой-то одной. В основном,
в их рамках исследователи пытаются выявить смысл образования, отрефлексировать условия формирования нового образа человека, адекватного его существованию. Эти теории позволяют повысить уровень подготовки педагогов в сфере философских предпосылок теорий образования и снабдить их концептуальными инструментами для того, чтобы развивать эти теории.
1.2. Трансформации системы высшего образования
Украины: исторические аспекты
Современные социокультурные трансформации, связанные с процессами постмодернизации общества, выдвигают новые требования к содержанию и качеству высшего образования.
Так, автор одной из наиболее популярных научных моделей постмодернизации – цивилизации третьей волны – Э. Тоффлер отмечает, что в условиях последней формируется принципиально новый тип работника – творческий тип, который объединяет в себе знания, инициативу и способность внедрить идею вдело, с. 607–609]. Последнее обуславливает необходимость дальнейшего переосмысления современной образовательной

парадигмы, в условиях которой особое значение приобретает активное использование исторического опыта культурно- образовательных трансформаций. Широкие возможности для научного анализа предоставляет и опыт становления системы высшего образования в Украине. На протяжении последних ста с лишним лет отечественная высшая школа сразу несколько раз подвергалась системной реорганизации, которая затрагивала все компоненты высшего образования – от системы управления вузами до форм организации учебного процесса. При этом на различных этапах здесь были апробированы элементы самых разных образовательных моделей. Таким образом, процесс становления и развития отечественной высшей школы может рассматриваться как грандиозный эксперимент в сфере модернизации образовательных систем.
Становление отечественной системы высшего обра-
зования (ХІХ – начало ХХ в. Возникновение на территории
Украины первых учебных заведений, которые можно классифицировать как высшие, датируется XVI в. В тоже время, на протяжении XVI–XVIІІ вв. здесь функционировали лишь отдельные высшие школы (Острожская и Киево-Могилянская академия, Львовский университет, которые, к тому же, существовали в разные периоды. Киево-Могилянский коллегиум получил статус академии в 1694 г, когда Острожская академия уже прекратила свое существование. В свою очередь, на момент открытия Львовского университета (1784 г) Киево-Могилян- ская академия утратила былые позиции и эволюционировала в духовное учебное заведение (при этом Львовский университет функционировал на территории Австрийской, тогда как Киево-
Могилянская академия – Российской империи) Таким образом, формирование полноценной системы высшего образования на территории Украины началось впервой половине ХІХ в, когда были открыты Харьковский и Киевский университеты. Дальнейшая активизация процесса создания новых вузов наблюдалась в х гг., когда были созданы
Новороссийский (Одесский) университет и целый ряд отраслевых институтов, среди которых технологический и ветеринарный

в Харькове, политехнический в Киеве, горный в Екатеринославе.
Начало ХХ в. охарактеризовалось открытием целого ряда вузов по общественной и частной инициативе, среди которых высшие коммерческие институты, высшие женские курсы, женские медицинские институты, консерватории. При этом процесс создания новых вузов продолжался и вовремя Первой мировой войны. На протяжении 1914–1916 гг. были открыты Харьковские высшие женские политехнические курсы, Новороссийский высший международный институт в Одессе и Екатеринослав- ский частный политехнический институт, предназначавшийся для лиц иудейского вероисповедания. Одновременно с расширением системы высших учебных заведений наблюдался многократный рост численности студенческого контингента.
Только в период 1897–1917 гг. число студентов отечественных вузов возросло в пять рази составило более 32 тыс. человек, с. 62–78]. В 1914 г. на каждые 10 тыс. населения, проживавшего в украинских губерниях, приходилось по 9 студентов, что было больше, чем в среднем по Российской империи (8). Более того, поэтому показателю Украина фактически сравнялась сведущими странами мира (в Великобритании на 10 тыс. населения приходилось 8, в Германии – 11, во Франции – 12 студентов, с. По состоянию на начало 1917 г. на территории Украины функционировали 24 вуза, что составляло примерно пятую часть от числа высших школ Российской империи (включая Царство
Польское). При этом их система была достаточно разветвленной.
Кроме трех классических университетов и пяти учебных заведений университетского типа (высшие женские курсы,
Новороссийский высший международный институт, натер- ритории Украины функционировали пять технических, три медицинских, два педагогических, два экономико-правовых
(коммерческие институты, два музыкальных, один зооветеринарный и один сельскохозяйственный вуз (Ново-Александров- ский институт сельского хозяйства и лесоводства, который в 1914 г. был переведен в Харьков из Люблинской губернии
Царства Польского. Что касается распределения по регионам,



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   100


База данных защищена авторским правом ©genderis.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница